人教部编版历史七上3.15《两汉的科技和文化》课程教学设计.docVIP

《第15课 两汉的科技和文化》教学设计 【课标要求】知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事；知道佛教的传入和道教的产生。 【教材版本】教育部审定2016人教版义务教育教科书 七年级上册 【教学课时】1课时 【教学目标】 1、通过对谜语、文物、史事、动画和示意图的观察、分析、讨论，认识造纸术的发明对文化传播的作用和世界性贡献，体会先人发明创新等优秀品质。 2、通过对司马迁生平和《史记》创作原则的分析，体会司马迁的优秀品质，认识《史记》的价值；通过查阅课本信息和完成练习，掌握《史记》的基本知识。 3、通过自主学习，初步掌握张仲景和华佗的成就；通过“猜偶像”的游戏，巩固和拓展相关知识；通过思考、回答，体会张仲景和华佗共同的优秀品质。 4、通过查阅书籍和生活经验，区分和认识佛教东来、道教兴起对中华文化的影响，认识中华民族对外来文化能兼容并蓄并发挥其积极作用。 5、通过本课的学习，知道统一安定、经济繁荣、中外交流频繁的国家为科技发展、文化昌盛创造了条件；体会中华民族先人作出的傲人成就和对本国、对世界的贡献，认识到继承和发扬先人优秀精神品质的重要性，愿意为实现中华民族伟大复兴而奋斗。 【重点难点】 教学重点：蔡伦与造纸术；司马迁与《史记》；张仲景和华佗的成就。 教学难点：造纸术的发明对传播文化的作用；中华民族先人的优秀精神品质。 【教学过程】 一、猜谜激趣导入 师：展示谜语，引导分析谜语中反映的发明纸的国家、纸发明的作用及中国造纸术对世界的贡献，引入新课“两汉的科技和文化”，并引导分析课题。 生：猜谜语，据谜语说出发明纸的国家和纸发明的作用，体会中国造纸术对世界的贡献。说出课题中“两汉”的含义，并判断本课四部分内容分别归属科技还是文化。 二、第一部分：造纸术：发明、改进、传播 师：引导分析纸最初的功能，提问纸前书写材料的类型，引导分析各种书写材料的缺陷，得出它们终逐步被便捷的纸所取代的结论。 生：思考指出纸最初的功能，回忆说出纸前书写材料的类型，想象分析这些材料的缺陷，体会纸的便捷。 师：展示放马滩纸的信息，引导分析西汉造纸术的出现、以及西汉纸因缺陷未能普及，用汉武帝时东方朔上书的史事来印证。 生：观察放马滩纸，从图文信息中得出“西汉早期人们已经懂得造纸基本方法”的结论；观察分析西汉纸的缺陷，并通过东方朔上书的史事体会。 师：指出东汉改进造纸技术的成功，引出蔡伦；展示采访蔡伦的动画和史书的记载，引导区分材料的可信度；提出问题，组织学生进行小组讨论和分享活动；引导分析造纸术改进后原料的优点和先人善于“思考”“创新”“坚持”的优秀品质。 生：观看采访蔡伦的动画，感受先人革新的智慧；判断材料的可信度；在史书的记载中找出蔡伦改进造纸术所用的新材料，并参与小组讨论和分享活动；说出造纸术改进后原料的优点和对先人发明和改进造纸术所作的努力的体会。 师：指出纸于3-4世纪在中国普及，并促使汉代文明的勃兴超过了同时期的世界其他文明；指出后来造纸术逐渐传播到世界各地，展示“造纸术的传播”示意图，引导得出“世界各国的造纸术大都是从中国辗转流传过去的”的结论；展示美国《时代周刊》对蔡伦的肯定来印证中国造纸术的世界性贡献。 生：了解纸在中国的普及；观察“造纸术的传播”示意图，找出造纸术传播的地区，体会中国造纸术的世界性贡献。 师：指出纸的发明促进了纸质书籍的出现，从而便利了社会历史的记载和保存，引出二十四史、纪传体、《史记》和司马迁，并说明它们彼此的关系，过渡到第二部分。 生：知道纸的发明促进了纸质书籍的出现、便利了史学发展，了解纪传体，知道纪传体是司马迁通过《史记》开创的新的史书编写体例。 三、第二部分：史学：司马迁和《史记》 纪传体 师：展示司马迁生平，提出问题，引导分析司马迁的优秀品质。 生：齐读司马迁生平，思考回答司马迁的优秀品质：“勤奋”“ 实践”“正直”“创新”“坚毅”等。 师：展示《史记》信息，请学生查阅课本内容完成填空，提供练习题予以巩固；提供材料，引导分析概括司马迁写史的原则，总结司马迁的优秀品质；用鲁迅的评价肯定《史记》的史学价值和文学价值。 生：查阅课本内容完成填空，并通过练习题巩固知识点；据材料分析体会司马迁写史 “严谨”“公正”的原则，知道《史记》既有史学价值也有文学价值。 师：展示系列图片，反映纸在中医学领域的使用，过渡到第三部分。 生：观看系列图片，体会纸的应用广泛。 四、第三部分：中医学：张仲景和华佗 师：指出两汉时期中医学已经发展到较高水平，建立基本理论，对此作出贡献的是张仲景和华佗；组织学生进行自主学习“偶像”知识和“猜偶像”的游戏，寓教于乐，通过穿插师生对话分析和补充介绍人物成就。 生：知道两汉时期的医学水平；参与自主学习“偶像”知识和“猜偶像”的游戏，认识两位医学家的成就。 师：引导