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对科学课程内容”整合”特点的思考 武汉市教科院 王玲莉 7~9年级科学课程性质 以培养学生科学素养为宗旨的 科学入门课程 7~9年级科学课程内容的突出特点 一、整合的含义 Collaborate，指“协作、合作”； Converge，指“汇聚或靠拢于某一交叉点，达成一致；趋于或达成联合、共同结论或者结果”； Integrate，指“使并入、使一体化、使成一整体” 整合（科学课程）目的 不是 简单地把不同学科知识之间的综合作为唯一追求目标 而是 通过对内容的整合让学生从整体上认识自然，从基本科学观念上理解科学内容 统一的科学概念和原理 物质 运动与相互作用 能量 信息 系统 结构与功能 演化 平衡 守恒 例：世界的物质性 例题： 构成细胞的微粒是（ ）。 A 细胞膜、细胞质、细胞核 B 分子、原子、离子 C 溶液、溶质、溶剂 D 固体、液体、气体 科学课程中整合的含义 二、课标、教材 是如何体现整合的？ 武汉版科学：物质的结构规律与物质的运动规律 武汉社版《科学》——寻找规律（8年级上） 武汉社版《科学》——认识自然（7年级下） 浙教版科学教材：存在的自然—演化的自然 —自然与人 有人认为： “科学教材让原有的经典物理、化学、生物、地理体系错乱、拼凑，不利于学生形成真正的学科体系。” 科学课程标准指出： 同各分科课程相比，科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。 科学课程标准指出： 科学教材内容的整合应力求体现科学整体的思想。可从统一的科学概念与原理、科学探究和科学技术与社会的关系三个方面考虑，并将其与生命科学领域、物质科学领域以及地球、宇宙和空间科学领域的内容结合起来。 科学课程内容标准 科学探究 生命科学 物质科学 地球宇宙和空间科学 科学、技术与社会的关系 科学探究 (一)科学探究的目标和要求（六个要素） 1、提出科学问题 2、进行猜想和假设 3、制定计划，设计实验 4、观察与实验，获取事实与证据 5、检验与评价 6、表达与交流 (二)进行科学探究所需要的实验技能 1．使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能 2．基本实验技术 3．查阅信息资料的技术 生命科学 主题1 生命系统的构成层次 主题2 生物的新陈代谢 主题3 生命活动的调节 主题4 生命的延续和进化 主题5 人、健康与环境 物质科学 主题1 常见的物质 主题2 物质的结构 主题3 物质的运动与相互作用 主题4 能与能源 地球、宇宙和空间科学 主题1 地球在宇宙中的位置 主题2 人类生存的地球 科学、技术与社会的关系 主题1 科学史 主题2 技术设计 主题3 当代重大课题 整合特点 一是试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识，技能之间的融通与连接； 二是全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态度，情感与价值观，过程，方法与能力进行综合与渗透，并力求反映科学，技术与社会的互动与关联。 整合途径 从统一的科学概念和原理，将不同学科领域知识与技能融通和连接。 科学探究活动 科学、技术与社会的关系 综合性的主题 ? 课程学科要素的变化 从课程性质来看，综合科学课程仍属于学科课程。 科学课程的学科要素归结为： 1、基本事实 2、基本概念 3、基本原理（含规律） 4、符号系统 5、计量系统 6、技能系统 7、方法系统 8、思想情感教育系统 科学学科的知识体系 主要是由学科基本事实，概念系统和基本原理构成。 涵盖分科课程初中生物、物理、化学、自然地理的基本内容 三、面对整合，我们能做些什么？ 1、教授整合的知识 武汉社版《科学》——认识自然（7年级上） 第1节?感觉世界 第2节?声音的发生和传播 第3节?耳和听觉  第4节?光和颜色  第5节?光的反射和折射 第6节?眼和视觉 第7节?信息的获取和利用  ?第1节?水在哪里 ??第2节?水的组成 ??第3节?水的密度 ??第4节?水的压强 ??第5节?水的浮力 ???? 第6节?物质在水中的分散状况  第7节?物质在水中的溶解  第8节?物质在水中的结晶  第9节?水的利