第四章-学校管理过程11.pptVIP

确立目标 明确任务 安排进度 统配资源 2、计划环节的任务 3、计划环节的管理活动 调查预测 制定目标 决定方案 制定计划 方向正确，切实可行； 全面完整，重点突出； 分工落实，留有余地； 要求明确，便于检查。 4、计划的要求 二、实行 实行是将计划付诸实施的环节，是管理过程的中心环节。 实行过程是实现资源的能量转换、活动的功能转换、知识的价值转换的过程。 实行环节的管理活动： 组织人力物力； 指导工作； 协调关系与活动； 激励士气，调动人员的积极性。 三、检查 检查是了解衡量工作现状与计划标准之间是否存在差异，了解是否存在问题及问题形成的原因。 了解实际情况，发现问题； 监督进度，进行必要的调整； 评价工作质量，激励人员的工作热情。 1、检查的作用： 2、检查环节的任务： 了解工作进度、质量，发现问题，寻找误差，并尽可能及时予以解决； 考察管理目标的正确性、难易度，检查工作计划的合理性，及时进行调整； 了解员工的工作表现，发现有效的工作方法，总结经验教训。 日常工作的检查 抽样检查 汇报检查 阶段性的定期检查 3、检查的方式： 四、总结 总结是对一个阶段工作的系统梳理，目的是发现规律性的问题，为下一阶段的工作提供参照。 总结环节具有承前启后的作用。 分析发现问题的原因； 对不恰当的计划、任务、组织、人员、物质资源等设计调整方案。 1、总结环节的任务： 比较性； 客观性； 探索性； 激励性。 2、总结应具有： 第四节 学校管理过程中常见的弊端 一、没有切实可行的计划； 二、执行与计划脱节； 三、有计划无检查； 四、检查与计划脱节； 五、检查仅侧重于监督； 六、无总结，或仅限于成绩总结。 思考题： 1、论述组织目标在管理中的作用。 2、评述目标管理。 3、管理过程各环节之间的关系。 第四章 学校管理过程 本章主要内容： 学校管理过程的涵义 学校管理目标 学校管理环节 第一节 管理过程的涵义 学校管理过程是指在一定时间内，为实现学校目标，根据教育与管理规律有序开展的学校管理活动进程。 法国管理学之父法约尔认为，管理是由计划、组织、指挥、协调、控制五部分构成。 法约尔理论 计划是对未来进行研究，提出行动的计划； 组织是建立结构； 指挥是让人员展开行动； 协调是连接、联合、调和所有活动和力量； 控制是进行监督，使所有活动按照计划标准进行。 孔茨理论 孔茨将管理过程看作由计划、组织、人事、领导、控制五项活动构成。 计划即编制计划，包括选择任务、目标和行动路线； 组织是设计角色结构； 人事工作是给组织结构设置编制、配备人员； 领导指对工作人员施加影响，使他们对组织目标作出贡献； 控制是衡量和纠正下属人员的各种活动，保证工作发展按计划要求。 孔茨认为协调是管理的核心，所有工作都是为了促进协调。 纽曼与萨默理论 纽曼与萨默把管理过程分为四个部分：组织、计划、领导、控制。 组织工作指寻求完成工作途径，同时建立满足工作人的需求的社会结构； 计划是对组织的工作进行策划，为每个部门阐明目的、规定目标、制定标准，指导工作人员进行工作； 领导是促使组织的福利和人需求一致，保持组织和个人的良好平衡； 控制是监督各项工作向预期的方向发展，发现问题并及时纠正。 纽曼和萨默认为： 管理是个社会过程。 之所以是个过程，是因为它包含着为完成目标的一系列行动； 之所以称之为社会过程，是因为这些行动主要涉及人与人之间的关系。 罗宾斯和库塔理论 罗宾斯和库塔将管理过程的职能概括为四项：计划、组织、领导、控制。 计划主要涉及制定组织目标，建立实现目标的策略，提出综合性的分层计划，以整和、协调各种活动； 组织是明确要完成的任务，谁完成，如何完成，向谁负责，谁做决策； 领导主要包括激励下属，指挥其他人工作，选择最有效的沟通渠道，解决冲突等； 控制是监控组织活动按照计划开展并及时调整。 概括： 管理工作包括： 完成组织任务（目标）的活动过程； 人员配备、指挥、激励的过程。 即计划、组织、指挥、控制的活动。 戴明理论 美国统计学家戴明认为：一切有过程的活动都是由计划(Plan)、实行(Do) 、检查(Check)和总结(Action)四个环节组成的。这四个环节围绕目标的实现运行。 这一理论被称为“戴明环”理论。 管理过程的四个环节 总结 计划 检查 实行 管理过程四环节的特点 四个环节围绕组织目标的实现运行； 四个环节是交叉互动，相互联系的整体； 四环节的循环运转是周而复始，螺旋上升。 第二节 学校组织目标与管理目标 目标是行为要达到的预期结果。 一、学校组织目标 学校组织目标是学校为实现教育目的而制定的任务目