儿童行为矫正2.pptVIP

3、固定时间间隔强化应用 由于其局限性，应该如何应用？ 第一：间隔时间缩短，并且在间隔中对行为有具体要求 第二：结合其他方法 FI与FR VR与FI 请举例 可变时间间隔强化（VI） 1、涵义：指在一次强化发生以后到下一次强化发生之前两者之间的时间间隔围绕一个平均值不可预测地进行变化 例如：12路公交车每次间隔多长时间来一趟，钓鱼 2、特点： ◆强化必须在一定时间间隔后所需要的良好行为出现了才发放。一个在一定时间间隔前发生的行为得不到强化。 ◆ VI在两次强化之间没有停顿的现象。（为什么？） 3、应用 可用于（FI）不适用的持续行为的建立和强化 例如：练琴 父母不定时地检查，以培养孩子的毅力、耐心等。 4、VI实施案例 任心 小学生 喜欢上课讲话、喧哗 做小动作（不认真听课） 班主任那了一个小闹钟对他说只要闹钟响的时侯，任心 是不是在认真听课，如果听课，就给他一次发言的机会，如果三次闹钟响他没有认真听课，就取消他课后自由活动时间。。。。 第一次，老师把闹钟拨了很短的时间，第二次，第三次，时间先短后长，但后来又会变短，总趋势是时间在延长。 结果 。。。。。。。。。。。。。 四、有效运用间歇强化的原则 ◆选用的程序要适合目标行为最终要达到的行为。 ◆在第一个原则上，尽量选择便于操作的程序。 ◆利用合适的工具和材料以便精确方便地决定什么时候对行为进行强化。（计数器、纸、笔）（随机数字表） ◆训练开始时，强化次数要多，以维持良好行为的出现（连续强化法）以后，强化次数逐渐减少。（即间隔时间或比例趋向于延长）对可变程序要防止停顿现象出现。 ◆训练计划告诉被矫正者，使其了解进行程序。 你只闻到我的香水，却没看到我的汗水。 你否定我的现在，我决定我的未来！ 你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待。 你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。 梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑， 但那又怎样？ 哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮！ 第四章 惩罚 五、有效运用惩罚的原则 1、选择被惩罚的行为是具体行为 2、正确选择惩罚物 3、惩罚程序实施前 尽量为替代反应的产生创造条件，即最大限度地引导和强化替代行为产生；尽量控制产生不良行为的情境出现；成人执行惩罚的态度必须一致。 4、正式实施惩罚程序时 及时；保持平静；惩罚应和替代行为的强化相结合 5、仔细收集惩罚程序以被分析 六、惩罚实施案例 小男孩 本本 7岁 爱打架喜欢挑衅或殴打其他儿童 经三周观察记录平均每天打人30次 惩罚程序： 1、每当本本打人时，工作人员便说“。。。 罚你做10次起立和坐下的动做”，边说边拉他做，嘴里同时喊“起立，坐下”。 2、语言命令 记录结果：第一天打人次数11次，第二天10次第三天1次 两周后停止实施惩罚，结果如何？ 接下来如何操作？注意什么？ 惩罚的结果：制止不良行为，能产生替代行为吗？ 对实施惩罚者和被惩罚者有哪些影响？ 第五章 负强化 一、负强化涵义 指在一辨别性刺激或情境下，行为者发出一种行为， 结果可引起厌恶刺激（或称负强化物）的移去或取消， 则以后在同样情境下，该行为的出现率会提高。 二、负强化与正强化、惩罚的比较 概念比较 正强化 ：指当一操作性行为在某种情境或刺激下出现后即时得到一种正强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则以后 在那种情境或刺激下，这一特定的操作性行为的出现机率会升高。 惩罚：指当行为者在一定情境或 刺激下产生某一行为后，若即时使之承受厌恶刺激（又称惩罚物）或撤消正在享用的正强化物，那么其以后在类似情境或刺激下，该行为 的发生频率会降低。 负强化：指在一辨别性刺激或情境下，行为者发出一种行为，结果可引起厌恶刺激（或称负强化物）的移去或取消 则以后在同样情境下，该行为的出现率会提高。 负强化与惩罚的比较 共同点：都需要运用厌恶刺激 区别：惩罚是施加厌恶刺激；负强化是除去厌恶刺激 具体区别： 实施目的不同： （ ）是阻止不良行为出现，不一定要形成良好行为；。（ ）是通过厌恶刺激抑制不良行为，并达到建立良好行为的目的。 实施方式不同：惩罚是当儿童表现不良行为时及时施以厌恶刺激，以便阻止不良行为产生。负强化是针对正在受惩罚的个体，激发他“改过向善”的动机，或鼓励他去从事良好行为。一旦出现预期中的良好行为，立刻把正在进行的厌恶刺激撤走 施行后果不同：（ ）的后果是不愉快的、痛苦和恐惧的。 （ ）的效果是愉快的。 负强化与正强化 相同点：都是一种用来增加行为发生率的强化过程。（？） 区别：正