电化教学在初中语文课堂中的作用.docVIP

PAGE PAGE 1 电化教学在初中语文课堂中的作用 大冲中学：何为龙 【内容提要】　 教学手段的日趋现代化，也使电化教学给语文教学注入了新的活力。电化教学把声、形、色、知、情、意融为一体，能协调情感因素、认知因素与知识能力和谐发展，使语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，让学生在愉快的教学氛围中乐读、乐问、乐思、乐探、乐学，实现知识的有效积累和储存，形成新的知识结构，有效地提高学生的语文学习效率。 【关键词】 电化教学 语文课堂 效率 【正文】 随着科学技术的不断发展, 幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来。教学手段的日趋现代化，也使电化教学给语文教学注入了新的活力。从事语文教学十五年，深深感到：语文教学的关键就是激发学生快乐、积极主动地学习，使他们不再视语文学习为畏途。而要做到这一点，就离不开电化教学。因为电化教学能把声、形、色、知、情、意融为一体，能协调情感因素、认知因素与知识能力和谐发展，使语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，让学生在愉快的教学氛围中乐读、乐问、乐思、乐探、乐学，实现知识的有效积累和储存，形成新的知识结构，有效地提高学生的语文学习效率。 电化教学激“趣点”：学生乐读 良好的开端是成功的一半，合理、有效地使用电教媒体来导入新课，能很快地把学生引入特定的情境。激发学生的学习欲望，使其快乐地学习。激发其学习兴趣。教师要充分利用电教媒体，精心设计形象、生动、直观的新课导语，把学生导入美好的教学氛围中，使学生产生学习新课的浓厚兴趣，最大限度地唤起学生的求知欲，激发其兴奋点。如：教《菜园小记》，可用录音机播放《南泥湾》歌曲，同时用幻灯打出“田园劳动”的图片。这种寓声、形、情于一体的新课导入，能激发学生兴趣，使他们能积极主动地自读课文，迫切了解课文内容，课堂教学有了一个轻松愉快的开端。如《孔乙己》、《最后一课》、《中国石拱桥》等等，其背景、人物、事件与学生的现实生活有一定的距离，教师仅靠一张嘴一支粉笔来导入新课，枯燥乏味，而电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快地吸引学生的注意力，使之尽快地进入最佳的学习状态。如：《听潮》可让学生看大海涨潮的录像或听海潮声的录音导入；《中国石拱桥》可用幻灯片投影赵州桥、卢沟桥的教学图片或观看有关石拱桥的纪录片片段导入。如此导入新课，教师已从上课第一分钟起就牢牢抓住了学生的视线，使学生对将学的内容有一个感性的认识，很好地激发了学生学习的欲望。这种把图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段，能充分、协调地刺激学生的视觉、听觉等感官，使学生眼、耳、脑同时并用，能大大缩短学生的认知过程，诱化好奇心，使学生的学习始终处于兴奋状态，学得轻松，学得快乐。 电化教学导“疑点”：学生乐问  亚里斯多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能促使学生去积极思考。这里的“疑”，可以是教师粗心设计的提问，但最主要的是教师引导学生自己去发现问题、提出问题。教师在课堂教学中，要充分利用电教手段，激发学生的“问题”意识，鼓励学生大胆地质疑问难，多提出一些富有创造性的问题来。如：教朱自清的《春》，教师一边播放配乐的课文朗读，一边用幻灯打了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等图片，要求学生一边听、一边看、一边体会、一边思考。然后教师引导学生提一些关于段落的朗读、写景的体会、修辞的运用等方面的问题来。这时，课堂气氛活跃非凡，出现了看图片、读课文、提问题的热闹场面。通过师生、生师、生生对话，借助电教媒体，许多问题被形象化、主体化展示出来，并得到电教手段形象、生动、逼真的解答。电化教学使教师与学生之间互相作用，出现平等、愉悦的师生关系，减轻了学生的学习负担，有利于学生心理的健康发展。 电化教学抓“重点”：学生乐思  现行九年制义务教材的每篇课文前都有训练重点或阅读提示，教师要根据这些内容和每堂课的任务确立教学重点，并恰当地利用电教手段来突出教学重点的主要地位，让学生围绕教学重点去思考、完成教学目标。课文全文的学习重点或某些重点段落的听说读写训练，都可以通过电教手段使之得到强烈化、直观化、系统化的强调。如：《范进中举》的重点是：范进形象的典型意义。为了突出这个教学重点，教师可用幻灯片打出范进中举后发疯的丑态，并播放相关描写的课文朗读。学生从范进欣喜发疯的丑态表情中和他自言自语的傻笑语调中，深刻地感受到科举制度对读书人的毒害已到了无可救药的地步了。学生听读是对文章特色的感受，也是学习运用语言准确表达情感的途径。电教媒体有美的功能，教学中适时播放专家抑扬顿挫、声情并茂的课文录音，让学生在听读过程中体会文章的写作特色和作者所要表达的情感，对于激发学生情感、培养审美情趣、陶冶情操，具有独到的作用。在多年的语文教学实践中，我无论是教诸如《背影