江苏省徐州市贾汪区建平中学2015-2016学年高中语文 羁.docVIP

PAGE PAGE 2 羁旅思乡诗鉴赏 教学目标 1、把握羁旅行役类诗歌的常见命题角度。2、了解羁旅行役类诗歌的表达技巧（常用哪些意象表达愁思之情）3、结合具体作品把握羁旅愁思之情的几种具体表现形式。 教学重难点 羁旅行役类诗歌的练习 教学参考 教参 授课方法 诵读法，点拨法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、鉴赏方法 1、初读全诗，整体感知，确定情感类别 2、抓关键句，挖掘字词，初悟情感 3、抓住意象，构建图景，再悟情感 4、根据题目，组织语言，形成答案 二、练习巩固 村行 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。 [注]本诗是王禹偁淳化二年被贬为商州团练副使时所作。 ⑴概述本诗所描写景物的特点。 初秋晚景，盎然生机中透着凄凉，斑斓色彩中蕴含着哀伤。 ⑵概述作者通过本诗所传达的思想感情。 悠闲中体现失意，有着漂泊异乡的凄苦悲凉。 ⑶第二联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是历来所传诵的名句，试分析人们传诵赞叹的原因。 运用拟人、对偶等修辞手法，将无情之景赋予人的灵性，显得形象生动；又以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，勾勒出秋日山林的特有美丽。 教学过程设计 教 学 二次备课 ? 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 ①简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。 明确：“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。 ②作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？ 明确：第一问：作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。作者从对面落笔，不说自己想家，而说家人想念自己，更突出了自己的“思家”之情。 第二问：诗的语言朴实无华，晓畅易懂。 十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人说望，不知秋思落谁家。 ①这首诗前两句写景，请分析当时诗人的心境。 ②诗评家认为此诗妙在后两句，请从思想内容和艺术技巧作简要分析。 ③《全唐诗》录入此诗时，“落”写作“在”字，请你说说是“落”字好，还是“在”字好？ 参考答案:①当时诗人孤独无眠，久久望月苦思，心境颇为凄凉。 ②后两句不直抒自己入骨的相思之情，而用委婉的问句表达，这样便饱含言外之意：“在望月的许多人中，秋思最深的恐怕只有我啊！” ③“落”字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。“在” 字相形见绌，平淡寡味。（答“在”字好，言之成理也能得分） 课外作业 学案练习 教 学 小 结