北角协同中学中国语文科中二级阅读写作教学活动设计.PDFVIP

北角協同中學 中國語文科 中二級 閱讀/寫作教學活動設計 單元教節安排 範疇 課節 照顧學習差異 教學及工作紙設計 閱讀： 講讀：《故宮博物院》 3 (A 、B 班) 4 (B 班) (附工作紙調適) √ （節錄） 黃傅惕 2 (A 、B 班) 3 (B 班) (附工作紙調適)  導讀：《張衡的地動儀 》 張茸 寫作 1.5 2 (附工作紙調適) √寫作指引 （見附件 九）及範例 (見附件 十) 聆聽綜合 2 3  說話 1 1 √（見附件十二） 範例（見附件十三） 評估 1 單元評估 1 1 √ 2 自評表（見附件七） 5 分鐘 10 分鐘 √ 3 網上評估 15 分鐘 20 分鐘 √ 4 寫作自評表 （見附件 √ 八） 預習 預習 5 教師評估量表（見附件 十一） (註：單元教學設計以讀文教學為主，輔以寫作及說話練習。) 閱讀教學活動設計 (教學活動設計可因應學生能力差異作出調適) 課文名稱 《故宮博物院》（節錄）(單元二) 設計老師 李燕珊 教學時間（節數）55 分鐘 （三/ 四節）年級 中二 （一）語文自學：主動尋找閱讀材料，培養自主學習的能力。 （二）理清本文說明順序，探究說明技巧。 （三）學會劃分結構段並概括段意 。(附件三：閱讀策略—刪除法及歸納法) 教學 （四）學會運用方位詞在按照空間順序(如由南向北)說明事物時的重要作用。 目標 （五）訓練學生基本閱讀及比較閱讀的能力。 （六）訓練學生創意及組織的能力 （七）品德情意：讓學生進一步認識故宮的歷史及培養愛國情操並延伸至其他 旅遊景點如香港的旅遊景點 1. 學生缺乏自主學習的習慣，加上本文《故宮博物院》提及的建築物位於 教學 北京，在學生缺乏背景知識的情況下，較易形成文字與生活經驗的脫節。 難點 2. 本文敘述的宮殿資料較多，學生未必能有條理地整理及了解詳寫略寫的 寫作手法。 3. 本文運用了空間順序的寫作手法，單看文字較難讓學生具體知道各個宮 殿的位置。 4. 學生較難就文字的描述揣摩具體的景象 ，例如：梁枋間彩畫絢麗，有雙 龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托 著流雲火焰 。 1. 設計預習工作紙，培養學生自主學習的習慣。工作紙的內容圍繞故宮基 本佈