2011年高考试卷评析与一轮复习建议.pptVIP

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* * * 习题教学是高中物理教学这一系统工程的重要组成部分,它和物理概念、物理规律的教学及物理实验的教学构成了中学物理教学的三大支柱。物理习题难以解答也是学生感到物理难学的原因之一。以指导学生进行物理练习为主的课叫做习题课。习题和习题教学有助于学生巩固、加深物理概念和规律的理解和掌握,学会分析问题和解决问题,能有效地培养学生的能力特别是物理思维能力。加强对物理习题教学的深入研究,可以更好地挖掘习题对学生掌握知识、发展能力的潜在作用,也可帮助老师探索习题教学的特点和规律,研究习题教学方法,提高教学质量。 * 习题教学是高中物理教学这一系统工程的重要组成部分,它和物理概念、物理规律的教学及物理实验的教学构成了中学物理教学的三大支柱。物理习题难以解答也是学生感到物理难学的原因之一。以指导学生进行物理练习为主的课叫做习题课。习题和习题教学有助于学生巩固、加深物理概念和规律的理解和掌握,学会分析问题和解决问题,能有效地培养学生的能力特别是物理思维能力。加强对物理习题教学的深入研究,可以更好地挖掘习题对学生掌握知识、发展能力的潜在作用,也可帮助老师探索习题教学的特点和规律,研究习题教学方法,提高教学质量。 主要内容:描述磁场的基本物理量;安培力;洛仑兹力; 带电粒子在匀强磁场中的运动。 09 25.带电粒子在磁场中运动 10 23.安培力 24.带电粒子在磁场中运动 11 20.带电粒子在磁场中运动 选修3-1:磁场 命题倾向:基本集中在计算题中。 复习对策:安培力的复习要关注能量的变化问题,带电粒子在匀强磁场中运动的复习,要注意让学生体会并掌握解决问题的方法。 主要内容:电磁感应现象;法拉第电磁感应定律;楞次定律。 09 17.线框摆动过程的感应电流方向 10 19.磁场变化产生感应电动势(带电微粒) 11 23.磁场变化产生感应电动势(导体棒) 选修3-2:电磁感应 命题倾向:由于教学指导意见有较多的限止,电磁感应部分 有弱化的倾向。 复习对策:掌握电磁感应现象中常规感应电流方向的判断, 法拉第电磁感应定律的应用不要太难。 主要内容:交变电流的描述;理想变压器;远距离输电。 09 10 17.远距离输电 11 16.铁芯不闭合的变压器 选修3-2:交变电流 命题倾向:往往与实际联系。 复习对策:重点在基本概念,注重联系实际问题的解决策略。 主要内容:简谐运动及描述;单摆;横波的图像;波速、 波长和频率的关系;波的干涉与衍射现象。 09 21.振动图象和波 10 18.振动情况的描述和波的相关物理量 11 18.波的基本概念 选修3-4:机械振动和机械波 命题倾向:基本每年考一道选择题,往往是综合振动 和波的相关知识。 复习对策:复习的重点放在理清基本概念,深刻理解 振动和波的关系。 主要内容:光的折射定律;全反射;光的干涉、衍射和 偏振现象。 09 18.光的折射、全反射 10 23.光电池 11 17. “B超” ——光的反射与折射 选修3-4:光 命题倾向:每年考一道选择题,主要是光的反射与折射。 复习对策:复习的重点放在画光路图。 三、高三教学的现状与习题有效教学 (一)、高三教学的现状 1、教师在高三教学中认识上的问题 重量轻质:认为学生分析、解决问题的能力与所练的题量是一种线性关系,所练的题量越大,能力就越强。 重难轻基:认为提高学生的能力,必须通过学习很深的内容,做很难的题才能奏效,所练的题越复杂,难题练得越多,能力就会提高得越多。 重结论、轻过程:认为让学生知道正确的结果,就可以避免再出现类似的错误,让学生知道一套套分析问题的方法、类型,就可以免去他们认识上的弯路,提供一条学习上的捷径。 重理论、轻实验:认为理论课是要仔细讲、认真讲的,实验课是随便应付的,高三就更加不用实验了。 2、教师讲题存在的问题 超前提示多,等待思考少:如急于提示、重音重复读题、指出题中的关键字句等。要给学生足够的时间审题、思考、尝试、探索,教师只要适时、适度、适量的点拨即可。 一人承包多,集体参与少:如从审题到解题教师一人承包,一讲到底。 就题论题多,方法指导少:如讲题得出正确结果之后,没有必要的总结归纳,只停留在这个习题怎样解,而不能升华为这一类问题怎样解,还有没有其他方法可解,与其他问题怎样联系渗透等。 3、学生做题存在的问题 目的性不明确,解题程序混乱:学生没有在应有的解题程序上分析所解的习题,解题只是为了得到答案,做习题只

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