第七章--0-3岁儿童语言的发展与教育.pptVIP

第七章  0~3岁儿童语言的发展与教育 幼儿园语言教育 语言系统的发展+语言运用能力的发展 0—3岁 儿童语言的发展与教育 0～1岁 前言语阶段 1～2岁 言语发生阶段 2～3岁 基本掌握口语阶段 第一节 0－1岁儿童语言的发展 一、简单音节阶段（0－3个月） （一）语言发展特点 1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平 婴儿首先学会语音和其他声音的区别 婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力（音高、音量、音色 语音轮廓） 2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应 孔顿 桑德 ：听成人话语录音的婴儿行为 录像 身体运动与话语节律同步 3.能发出一些简单的音节，多为单音节 模仿和“对话”：近似语音 与情境联系：放松状态；不舒服时 a ai e ei hai ou ai-i hai-i u-è （二）语言教育活动建议 1.用多种语音和声音来刺激婴儿 增加发音率；发展听力。 2.多抚摸、拥抱婴儿，并多和婴儿进行面对面的语言交流 使对成人言行注意并正确反应。 3.睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力 刺激听觉器官，促进大脑发育，提高有意识地倾听能力。 4.开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣 读物选择；点读法；1-3分钟。 5.开展一些听音和发音的游戏 发音、唤名、摸脸：训练听力和发音能力。 二、连续音节阶段（4～8个月） （一）语言发展特点 1.经常发出连续的音节 婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应 发音内容大多是辅音和元音相结合的音节 逐渐从单音节发声过渡到连续重叠多音节发声（声调；似“词”） 4~8个月婴儿 连续音节阶段的发音表 2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形 应答；“轮流“说话；引起“对话”；语调、态势语参与表达。 3.能辨别一些语调、语气和音色的变化 能区分声音的男女、熟悉和陌生、友好与否。 借助语调判断对方态度，而非语义。 4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 不懂含义，借助语调和手势判断。 5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意 似乎包含某种语义；相互交谈愉快；练习发音。 （二）语言教育活动建议 1.语言刺激孩子，模仿学习发音 以便观察模仿发音；声音柔和，语调丰富，手势一致 2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 微笑、抚摸：给予鼓励；及时应答，重复强化 3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系 动作配合法；实物配合法 4.初步养成睡前倾听文学作品的习惯 语言形象化，风格多样化：扩充词汇量，丰富语言内容 5.和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯 低幼读物；“平行式阅读”：手眼协调，有意注意能力 6.开展语言游戏，提高听力和发音水平 手指、脚趾游戏；镜子游戏；指认物体游戏 三、学话萌芽阶段（9～12个月） （一）语言发展的特点 1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 P93表格：音素、音调、连续非重叠音等增多 P94对话：近似“词”，话轮 2.开始真正理解成人的语言 话语反应判定法：听觉语言化 3.语言交际功能开始发展 4.开口说话，出现第一个有意义的单词 能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系 一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性 （二）语言教育活动建议 1.丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 生活是语言的源泉。获得知识，发展语言。 2.鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 鼓励；示范 3.在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 与之主动交谈、讲其正在做（要求将要做、想要做）的事。 4.开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯 引导、鼓励其“研究”“探索”书本。 第二节 1－2岁婴儿语言的发展与教育 一、单词句阶段（1～1.5岁） 单词句：多种含义，联系情境理解 （一）语言发展特点 1.理解语言迅速发展 发音紧缩现象：短暂的相对沉默期 呼应、述事、述意 2.会给常见的物体命名 以声音代物：成人影响；特征鲜明易记 词义泛化、词义窄化、词义特化 3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音 正确看待“发音错误” （二）语言教育活动建议 1.帮助孩子掌握新词，扩大词汇量 成人示范应简短，突出新词 2.多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 2/3新词来自父母；围绕周围新事物，多交谈 3.自制或购买图书，促进孩子阅读兴趣和阅读能力的提高 提问—诱导回答—丰富回答 4.鼓励孩子多开口，成人要耐心倾听并予以应答 主动提问、创设情境诱导开口说话，适时、巧妙地纠正 5.开展多种形式的语言游戏 猜猜看、打电话