中外教育史考研培训讲义(外国教育史).pptVIP

5、《1944年教育法》 附：这一法案较为重要，重点关 注 6、“罗宾斯原则” 7、“开放大学” 附：这是重点，重点关注，开放 大学在现代教育史上是个创举 8、《雷沃休姆报告》 9、《1988年教育改革法》 附：这一法案也非常重要，也确 立了英国课程改革的国家取向 （二）法国教育的发展 1、强化中央集权的教育管理体制 2、统一学校运动：针对原来的双轨制而言 3、古典课程和现代课程的平衡 4、一系列法案的出台 5、《课程宪章》 附：到现在，法国还教育是中央 集权制管理方式 （三）德国教育的发展 （四） 美国教育的发展 1、《中等教育的基本原则》 2、“八年研究”： 时间：1933年到1941年； 代表人物：泰勒 组织：“大学与中学关系委员会” 实验特点 实验结果：良好 附：“八年研究”在美国课程史上非常重要，多加关注 3、初级学院运动 附：这个是美国的创举，并发展为社区学院 4、综合中学 5、《国防教育法》 6、结构主义改革运动 7、生计教育运动 8、“返回基础”教育运动（在美国课程史上声名并不好） 9、《国家在危机中：教育改革势在必行》 （五）日本教育的发展 战前军国主义教育 战后，1947年颁布《教育基本法》 和《学校教育法》，走向教育民 主化之路。 （六）苏联教育思想 苏联期间诞生了一批教育家，有 马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏 霍姆林斯基这些耳熟能详的名字。 在今日中国，他们的思想依然在 影响着我们的一部分人。不管需 要他们的教育思想做怎样的评价， 他们当中的很多人那种对教育真 挚的投入和爱依然让人感动不已， 例如马卡连柯、苏霍姆林斯基以 及阿莫纳什维利等，那种爱和投 入能够感人泪下，令人唏嘘不已！ 三、现代欧美教育思潮 （一）杜威的教育思想 “哲学家们的哲学家”、“创立美 国教育的首要人物”。 附：关于杜威在教育史上的重要 性，怎么强调斗不过分，在可见 的将来，杜威是教育史上不会过 时的巨人。但是，因为杜威思想 的庞杂，以及有时候语言的模糊， 对他的曲解也是非常多，尤其在 中国。杜威的思想史研究上考试 出题概率最大的一部分。 1、论教育的本质 教育的三个命题：教育即生活； 教育即生长；教育经验的不断改 造。注意对这三个命题的解释 2、教育无目的论 3、论课程教材 附：在这里误解杜威的地方挺多， 以为杜威是提倡活动教材来代替 书本的，实际上并不是这个样子， 杜威尤其是晚年，主张的是把儿 童的经验作为一个起点，深入到 科学和学科的深层次结构当中去。 杜威的思想自己也是变化的。 4、反思性思维的五个步骤 5、德育观 附：杜威的德育观影响了后来的 很多德育理想家，例如德育的一 代宗师科尔伯格。 6、杜威的“经验”观 7、杜威的“本能论” （二）改造主义教育 时间：30年代从进步主义教育运动分化出来的左翼一支。50年代又出现了生机。 代表人物：布拉梅尔德、康茨、拉格 主要观点 （三）要素主义教育 时间：30年代末出现 人物：巴格莱、科南特 特征：站在实用主义和进步主义的对立面 基本观点：人性本恶，对尊重传统，传统和文化中的不变的共同要素应该成为学校教育的核心。 （四）永恒主义教育 时间：30年代出现 代表人物：美国哈钦斯、艾德勒，英国利文斯通，法国阿兰 特征：西方人文主义教育传统的延续，复古特征。强调永恒的世界特征和教育性质，真理的永恒。课程观是人类伟大的著作中包含着西方文化传统的永恒伟大智慧，因此名著应该成 为课程的中心，因此他们的课程 趋向是古典主义的。 （五）新托马斯主义教 育 时间：产生于30年代之意大利、法国等西欧国家 人物：马里坦 观点：复古中世纪经院哲学的精神 （六）存在主义教育 附：哲学基础：存在主义，存在主义代表人物是海德格尔、雅斯贝尔斯、萨特等，先驱是丹麦克尔凯郭尔、尼采。 存在主义观点：存在先于本质； 自由；选择；责任；他人和我是 对立的 存在主义教育代表人物：德国博尔诺夫、奥地利马丁·布贝尔，美国尼勒。 基本观点：教育的目的就是使每一个人都认识到自己的存在，并形成一套不同于他人的德特的生活方式，因此，教育要为维护个人的目的，帮助个人进行自我选择，并对自己的选择负责。 （七）新行为主义教育 时间：产生于30年代； 代表人物：斯金纳、加涅、托尔曼，主要是心理学家 基本观点：塑造行为；程序教学；运用教学机器。 特征：新行为主义以操作条件反射为理论基础的。后人对这种理论多有批判，存在主义教育尤其如此。 （八）结构主义教育 代表人物：皮亚杰、布鲁姆。 附：美国60年代结构主义运动 （九）分析教育哲学 （十）后现代主义教育思潮 （十一）现代人文主义教育思潮 （十二）终身教育思潮 你只闻到我的香水，却没看到我的汗水。 你否定我的现在，我决定我的未来！ 你嘲笑我一