高考物理如何规范答题.pptVIP

汤姆生发现电子这件事情，对物理学意义非常大：它打破了”原子不可分“的观念荷质比对于微观粒子，就如密度对于宏观物体。不同的物质有不同的密度，不同的微观粒子有不同的荷质比 郭奕玲老师的《诺贝尔物理学奖》，原话如下：汤姆生已经明确无误地证明了阴极射线是由某种带负电的微粒组成。但是这种微粒是什么？是原子还是分子？或者是比原子、分子更小的物质微粒？为了回答这个问题，汤姆生对阴极射线的荷质比进行了大量的测定。结果发现电子的荷质比是氢离子的1/1000。根据同时期其他人（包括勒纳的实验）的实验判定，阴极射线的微粒比普通原子分子要小得多。 我的理解：通过探究概念、规律背后的科学研究过程，来加深对概念、规律本身的理解。同时也了解了”为什么要提出这个概念“、”这个规律是怎么得出来的“我的理解：通过探究概念、规律背后的科学研究过程，来加深对概念、规律本身的理解。，如果我是学生，我就会把荷质比和密度进行类比 荷质比对于微观粒子，就如密度对于宏观物体。不同的物质有不同的密度，不同的微观粒子有不同的荷质比 柱天~ 一辈子我都不会忘记这个概念 我的感受：当我动手去查阅相关资料、思考这个问题的时候，”荷质比“这个概念不再是冷冰冰的，而是像笑君哥所说，成了一个”有血有肉“的概念 * 近几年高考难点问题 1.问题隐蔽性 问题与物体运动情况的关系是隐含的，对题目的阅读理解能力要高。 2.条件烦琐性 物理情景较长，条件叙述比较琐碎，字符数过多，对物理情景的提炼能力要求很高。 3.问题发散性 以极限思维寻找时空的边界，边界决定内部。 4.数学几何性，根据图像获取信息 坚持代数方程和四则运算的难度不大，突出 “几何关系”。 带电粒子在场中运动的关键是各种半径的几何问题。 5．实验过程中的理论性和细节性 实验步骤和正确操作的细节； 表述规范问题。 * 1．通过问题背景加深对物理本质的理解 什么是荷质比？荷质比如何测量？ 背景：汤姆生为什么要测量荷质比？ 2．对复杂情景寻找关键点 讲题时更注重情景分析，而不是简单的结论对错 在平时的练习中允许发散思维 针对关键点列方程 3．对简单的情景减少失分 不要在意讲了多少次，但要在意什么时机讲和怎么讲 关键在于表述的严谨性，只有最后写到纸上的才是分数 4．基础决定最后的结果 “一步到位”还是“循序渐进”？ 5．在实验室中做高考题 “讲实验”还是“做实验”？ 实验不仅是“动手”，更是“动脑” 实验的目的是“加深”对物理的理解！ 教学建议 * 特点一：侧重基本仪器的使用 重点掌握：螺旋测微器、游标卡尺、刻度尺、电压表、电流表、万用表、电阻箱。 例：游标卡尺和螺旋测微器的读数方法。 读数=主尺整毫米数+游标系数×精确度 读数=固定尺毫米数+可动尺读数×精确度 例：练习使用多用电表 ①进行测量时通过多用电表的电流是什么方向?从哪个表笔流进?从哪个表笔流出?测量电阻时，红表笔与内电源的哪个电极相连? ②多用电表欧姆挡的内电路是怎样的? ③什么是欧姆表的“中值电阻”?为什么说中值电阻等于欧姆表的内电阻? ④欧姆表怎样读数?要不要估读？ ⑤欧姆表倍率转换的原理是什么？为什么由小倍率档换为大倍率档短接时表头指针在零刻度的右方？ 特点二：侧重基本原理的考查 1、电流表的内接和外接。 思考： 什么是测量值？什么是真实值？ 为什么要区分内接和外接？ 内接和外接测量值比真实值偏大还是偏小？ 内接和外接的选择原则是什么？ Rx 2、滑动变阻器的限流和分压。 Rx Rx R 思考： 限流接法和分压接法有何区别？ 限流和分压的选择原则是什么？ 在什么情况下必须选择分压接法？ 特点二：侧重基本原理的考查 特点二：侧重基本原理的考查 2012年广东理综34 （2）: 图17（a）是测量电阻RX的原理图。学生电源输出电压可调，电流表量程选0.6A（内阻不计），标有长度刻度的均匀电阻丝ab的总长为30.0cm ①根据原理图链接图17（b）的实物图 ②断开S2，合上S1；调节电源输出电压为3.0V时，单位长度电阻丝为电压 u= V/cm.记录此时电流表A1的示数。 ③保持S1闭合，合上S2;滑动c点改变ac的长度L，同事调节电源输出电压，使电流表A1的示数与步骤②记录的值相同，记录长度L和A2的示数I。测量6组L和I值，测量数据已在图17（c）中标出，写出RX与L、I、u的关系式RX= ；根据图17（c）用作图法算出RX= Ω. 特点三：侧重基本技能的考查 1、实验步骤的完善 2012年广东理综34（1）： ②按图15（c）连接电路后，实验操作如下： （a）将滑动变阻器R1的阻值置于最_____处（填“大”或“小”）；将S2拨向接点1，闭