高中历史学业水平测试复习中学案的运用初探.docVIP

PAGE PAGE 1 高中历史学业水平测试复习中学案的运用初探 　　随着新课改的深入实施，我校的历史课堂采用了学案导学——六模块建构式教学模式。这种模式在新授课的教学上取得了一定的效果。无论是师生角色的定位，还是知识、能力的提高，情感、态度、价值观的培养，都较之传统模式有了较大变化。而高二的学测复习由于时间紧、内容多，加之有一定的复习资料，故在以前很少使用学案进行复习。但本人认为在学测复习中还是需要合理制定和利用学案的。因为合理的导学案可以更贴近班情学情；可以更有效地梳理知识网络，快速大量地“温故”；还可以针对学情的不同对重难点进行分层，同时达到“冲A灭D”；更重要的是利用导学案还可以让每个学生自主合作，主动参与到复习过程中去。所以今年我们备课组使用学案复习模式，来提高学生的学测复习效率。具体措施如下： 　　一、学案的设计制作。 　　一节复习课能否上好，关键取决于学案的质量。而学案该如何设计呢？我认为该注意以下几点： 　　1.在学案的环节设计上，本人认为可以和新授课的环节有一定的不同。新授课的学案主要由六个环节构成，即自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用。而复习课主要是对学过的知识进行回顾，一般采用自学质疑、互动探究、精讲点拨、矫正反馈四个环节，迁移运用可以放到自学质疑之后。 　　2.在各环节的内容设计上要注意以下几个方面：在自学质疑（梳理基础知识）