对学生“说”与“写”能力培养的新做法.docVIP

PAGE PAGE 1 对学生“说”与“写”能力培养的新做法 　　[摘要]课程改革为学生提供了发挥潜能的广阔空间，在语文教学中对学生“说”与“写”能力的培养被逐渐重视，教师对学生说话能力和写作能力的培养，可以从使学生想说、敢说、敢写、爱说、爱写、会写等几个步骤和在阅读教学、作文教学、课外活动中进行。 　　[关键词]听说读写能力；语文教学；培养学生；口语表达能力 　　在日常教学中，常常会出现这样的情形：教师在台上口若悬河，滔滔不绝，学生却在台下充耳不闻，无动于衷。教学中出现此种“对牛弹琴”的情景，教师应负相当的责任，因为这至少表明学生们并没有被你拨动的“琴弦”所吸引。 　　真正的弹琴者要是不想“对牛弹琴”，必须找到尽可能多的知音。同样的道理，一名教师要使自己的教学为学生接纳，首先必须设法让学生成为自己的“知音”。要做到这一点，在教学中注入情感教育，培养学生丰富的情感素质是十分重要的，它是改变教与学中出现的被动局面的一着妙棋。语文这门学科在这方面有着得天独厚的优越条件。 　　一、语文教学可以充分展示语言教育的潜移默化作用 　　任何语言形式都是为了表达情意，人们交流情感离不开语言形式。当教师运用文质兼美的范文对学生进行语言技能训练时，当教师引导学生通过熟读背诵将范文的语言内化为他自己的语言，丰富与发展他们的语感时，可以潜移默化地培养学生丰富生动的情感素质。 　　二、语文教学可以充