张腊凤-农村高中数学复习课中有效教学的探索.docVIP

农村高中数学复习课中有效教学的探索 所谓“有效的课堂教学”，即有效教学，是指通过教师一段时间的课堂教学之后，学生获得了具体的进步或发展。课堂教学有没有效益，或者说效益如何，我们不能只看课堂的外在表现，而应看课堂每一个环节或细节的教学对学生的进步和发展产生的真实效果。对于学生学习而言，评判课堂教学是否有效的唯一指标是“学生在知识,能力，情感上有无具体的进步发展”。 教学片断1、高二数学已进入第一轮复习阶段。在复习完函数奇偶性这部分的知识点后，我给出了例题：已知奇函数在定义域内递减，求满足：0的实数的取值范围。 （学生思考了五分钟后，我巡视了一下，发现学生们都在等，等老师讲。其实在复习完三要素，单调性后，类似的题目就做过了，我只不过在做过的题目上加了奇偶性这一知识点，结果很多学生不会。） 现状分析：这是一所三类普通高中，我所教的这个班刚接手不久，是高二普通班中平均分最低的一个班。我们学校近几年普通班的高考平均数学成绩是60分上下，数学卷总分是160分。学生的基础相对薄弱，普遍比较怕数学，学数学的动力不足，碰到较复杂的数学题就头疼，碰到函数题更是大脑一片空白。课堂气氛很平淡，学生表情麻木。所以，我在课堂上积极的探索适合我们这类学样的教学模式。 教学片断2、针对学生的基础，能力，我很快调整了我的教学，我带领学生回顾以下两个复习题： 复习题1、已知函数的定义域为，求的定义域？