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教育学原理 人生在世，终究没有谁一定比谁更如意 教育学的历史和未来 教育学独立时期的著作：（背） 1培根《论科学的价值和发展》，首次把教育学作为一门独立的科学提出 2捷克夸美纽斯《大教学论》，近代第一本教育学论著，泛智论，班级授课制 3英国洛克《教育漫话》，提出了完整的绅士理论 4法国卢梭《爱弥儿》，表达了资本主义思想 5康德《康德论教育》，教育的方法必须称为一门科学和教育实验的主张 6裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》，提出教育心理学化的主张 7现代教育学之父赫尔巴特《普通教育学》，第一本现代教育学著作，人类第一个把教育学建立在心理学的基础上，是传统教育派的代表。 老师补充：传统三中心—课堂，教师，教材。 形式教育论：形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18-19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点为：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力，形式学科如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等或古典人文课程最有发展价值，教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。 实质教育论：实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。主要观点为：教育的目的是向学生传授和生活相关的广泛知识内容；和人类的世俗生活密切相关的实质学科如物理、化学、天文、地理、法律等或实科课