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关于学习的原理与方法介绍 　　 　　在影响同学学习的各种内在因素中学习动机是十分突出的一个因素有人甚至做过这样的概括：学习成果＝f（动机IQ原有认知结构）以和学习动机是制约同学学习成果的重要变量之一事实上学习动机不只对同学的学习行为具有重大影响直接关系到同学在学习活动中的努力程度而且也是各种内在因素中最活跃、最集中体现同学主观能动性的心理成分对同学学习动机的激发和培养既是学校教师藉以促进同学学习的重要手段也是学校教学的重要目标之一 　　 　　一、学习动机的定义和功能 　　 　　心理学的研究标明一个人之所以会出现某一行为其直接的推动力来自于动机因此动机（motivation）是直接推动一个人进行行为活动的内部动力例如交往动机会导致一个人的交往行为娱乐动机会导致一个人的娱乐行为当一个人出现学习行为时他背后便存在着学习动机 　　 　　所谓学习动机（motivationtolearn）就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力其内容主要包括知识价值观、学习兴趣、学习能力感、成绩归因四个方面 　　 　　学习动机的功能： 　　 　　1.激发功能学习动机能激发个体发生某一学习行为在这里学习动机是引起某种学习行为的原动力对学习行为起着始动作用例如一位同学知道自身的外语听力比较差发生要训练听力的动机他便会在这一动机的驱动下出现相应的行为收看电视中播放的国外原版片 　　 　　2.指向功能学习动机能使个体的学习行为指向某一具体目标在这里学习动机是引导某种学习行为的指示器对学习行为起着导向作用在上例中那位同学会在要训练听力的动机引导下将激起的收看原版片的行为明确指向训练听力这一目标把注意力集中于原版片中人物的对话上 　　 　　3.调节功能学习动机能调节个体学习行为的强度、时间和方向在这里学习动机是调节某种学习行为的控制器对学习行为起着调控作用在上例中那位同学在收看原版片时把注意力集中于人物对话这一行为的强度、维持时间的长短都受到该学习动机的制约假如这一行为活动未达到训练听力的预定目标该学习动机还会驱使他转换行为活动方向或改换收看的原版片、或收听外语录音训练磁带以达到既定目标 　　 　　二、学习动机的分类 　　 　　基本上有以下六种分类: 　　 　　1.根据学习动机的内外维度可分为内部动机与外部动机 　　 　　内部动机是指人们对学习自身的兴趣所引起的动机动机的满足在活动之内不在活动之外它不需要外界的诱因、惩办来使行动指向目标因为行动自身就是一种动力如有的同学喜爱数学他便在课上认真听讲课下刻苦钻研 　　 　　相反外部动机是指人们由外部学习所动机的满足不在活动之内而在活动之外这时人们不是对学习自身感兴趣而是对学习所带来的结果感兴趣如有的同学是为了得到奖励防止惩办取悦于老师等 　　 　　内部动机和外部动机影响同学们是否去持续掌握他们所学的知识具有内部动机的同学能在学习活动中得到满足他们积极地参与学习过程而且在教师评估之前能对自身的学业表示有所了解他们具有好奇心喜欢挑战在解决问题时具有独立性而具有外部动机的同学一旦达到了目的学习动机便会下降另一方面为了达到目标他们往往采取防止失败的做法或是选择没有挑战性的任务或是一旦失败便一蹶不振 　　 　　2.根据动机行为与目标的远近关系划分可把学习动机区分为远景性动机和近景性动机 　　 　　所谓远景性动机(distantmotivation)是指动机行为与久远目标相联系的一类动机所谓近景性动机(proximalmotivation)是指与近期目标相联系的一类动机例如同学在确定选修课程时有的是考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要有的只是考虑眼下是否容易通过考试他们的择课动机便属远景性和近景性动机范畴 　　 　　远景性动机和近景性动机具有相对性在一定条件下两者可以相互转化远景目标可分解为许多近景目标近景目标要服从远景目标体现远景目标“千里之行始于足下”是对远景性动机和近景性动机辩证关系的生动描述 　　 　　3.根据动机行为的对象的广泛性可以把学习动机分为普遍型学习动机和特殊型学习动机 　　 　　在学校教学中还出现这样一种情况：一类同学对所有学习活动都有学习动机不但对所有知识性的学科都认真学习就是对技能性学科甚至课外活动也从不懈怠；另一类同学则只对某种(或某几种)学科有学习动机对其他学科均不予注意教育心理学家将这两类同学的学习归结为两种学习动机：第一类同学的学习行为背后的学习动机可以称为普遍型学习动机(generalmotivationtolearn)；第二类同学的学习行为背后的学习动机可以称为特殊型学习动机(specificmotivationtolearn)(Bophy1987) 　　 　　4.根据动机的意义可把动机区分为合理动机和不合理动机 　　 　　所谓合理动机(rational