同类项说课课件.pptVIP

继续讨论这些同类项有什么特点？ 概念 所含字母相同 并且相同字母的指数也相同 几个常数项也是同类项。 2、游 戏 华东师大版七年级第三章第四节 教材分析 教法与学法 教学过程 板书设计 设计说明 （一）在教材中的地位与作用 一、教材分析 本节内容是华东师大版数学七年级上第三章第四节的内容，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项的探索、研究。同类项是从数字运算到代数运算的转折点，是以后继续学习整式运算的奠基知识，也是以后学习解方程、解不等式的基础。因此，这节课是一节承上启下的课。 (二)、学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展； 从认知状况来说，同学们在日常生活中已经有了分类的意识，学生在此之前已经学习了代数式，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于同类项的理解，（由于有一定的抽象性，）学生可能会产生一些困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析和引导。 1.理解同类项的概念，在具体情境中，认识同类项；? 2.运用同类项解决相关问题? 1.通过具体情境的观察、思考、探索等活动，培养学生的创新意识和探究数学问题的能力。 2.通过小组讨论，合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流的能力； 让学生体会数学与人类生活的密切联系；在问题的讨论中敢于发表自己的意见，从而培养学生的主动探索、合作交流的能力和积极主动参与学习的精神。 知识目标 情感目标 教学目标 (三)、 能力目标 正确判断同类项及同类项的应用。 理解同类项的概念，会判断同类项 教学难点 重、难点突破策略 在学习过程中，让学生自己经历探索与交流的活动，自主得到同类项的概念，对概念中几个特别词组的理解通过板书一些反例加以区分。在学生思考问题中对于符号问题容易出现误差，因此对符号问题生动化，活泼化，不只是局限于它是数学符号，使学生印象更深刻。 1.教法分析： 为了体现以“学生为主体，教师为主导”的认识规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，针对本节课的特点，我采用“探索发现、分组讨论法”来完成本节课的教学，让学生在教师的引导下自始自终处于一种积极思维，主动探究的学习状态。 二、教法与学法 让学生以小组为单位，通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，进行小组间的讨论和交流等方式，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 2.学法分析： 三、教学过程 （一） （二） （三） （四） （五） （六） 创设情景，引入新课 运用新知，巩固练习 小结归纳，优化结构 知识运用，评价自我 布置作业，提高升华 合作互动，探索新知 　　你认识它们吗？ 你准备怎样把它们进行分类？并说明理由。 蔬菜 水果 饮料 洗涤用品 电池 【设计意图：这一环节从学生熟悉的生活情境入手，把学生的生活经验迁移到数学学习中来, 激发学生的求知欲,使学生探究新知成为个人行为.学生易于接受，同时感受分类的必要性。】 多项式中是否存在同类的项？我们该如何给它们分类呢？ 指出下面这个多项式中含有哪些项？ , , , , , , （二）合作互动，探究新知 小组讨论如何将这些项分类？并说明你为什么这样分类？ , , , , , , 所含字母相同 相同字母的指数相同 都不含字母，是常数项 同类项 【设计意图：让学生经历了探索和交流的活动，自主得到同类项的概念，使学生印象更深刻。】 １．判断下列各组中的两项是不是同类项，并说明为什么？ （三）运用新知，巩固练习 练一练： 与 (2） 与 (3) 与 (4) 与 (1) ①所含字母相同 ②同一字母的指数相同 注意 两者缺一不可 与系数大小无关，与字母顺序无关 3.所有的常数项都是同类项。 1.两个标准： 2.同类项 任意写出 的几个同类项。它的同类项有多少个？ 它本身是自己的同类项吗？ 【设计意图：在学生对同类项形成了一定感性认识的基础上，完成此组练习，有助于学生对同类项的概念有一个更深的理解。】 例 1 指出下列多项式中的同类项： 3 1 ） （ 5 2 3 1 2 _ x y y x + + _ 2 2 2 2 2 3 3 1 2 3 2 yx xy xy y x _ + _ ） （ _ （四）知识运用，评价自我 已知单项式 的差仍然是单项式，求mn的值。 例 2: K取何值时，3xky 与-x2y 是同类项？ 思考 拓展： 若