语言的智慧与魅力.pptVIP

Contents 课堂教学语言的“准” 课堂教学语言的“真” 课堂教学语言的“真” 课堂教学语言的“趣” 课堂教学语言的“智” 课堂教学语言的“智” 课堂教学语言的“智” 课堂教学语言相关 课堂教学语言相关 * * 语言的智慧与魅力 南京市琅琊路小学明发滨江分校 梁毅 ——刍议小学信息技术课堂教学语言 “教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” ——苏霍姆林斯基 4 课堂教学语言的“准” 1 2 3 课堂教学语言的“真” 课堂教学语言的“趣” 课堂教学语言的“智” 要点2 要点1 对教材的深入解读 对相关知识的准确把握 第一环节：“真聪明”用了2次，“你太棒了”用了6次，“真棒”用了3次，“好样的”用了2次。 第二环节：“你们太好了”用了5次，“真棒”用了1次，“正确”用了2次，鼓掌1次。 第三环节：“真聪明”用了2次，“真棒”用了2次，“太棒了”用了2次，“好极了”用了1次，“太出色了”用了2次，鼓掌3次。第四环节，鼓掌1次。 （来自张兰芳老师的统计） 真实的表达 真诚的鼓励 意义学习四要素： 　　第一，学习具有个人参与（personal involvement）的性质； 　　第二，学习是自我发起的（self_initiated）即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的； 　　第三，学习是渗透性的