班级建设中影响小干部轮换制的因素分析和策略研究.docVIP

PAGE PAGE 1 班级建设中影响小干部轮换制的因素分析和策略研究 胡玉华 内容提要： 近几年来，“小干部轮换制”在很多学校盛行，它能为每一位学生提供施展才能的机会，搭建表现才华的舞台，增强他们的多角色体验，培养他们的责任意识，创新精神、组织能力，真正实现共同成长。但在实施时，种种因素使轮换制在实施过程中或名存实亡，或中途废除。针对这种情况，我们成立了此课题组。 课题组首先进行了影响小干部轮换制实施的调查，分析了各种因素，发现重重阻力来自学生、家长以及班主任。根据各种影响小干部轮换制实施的原因，我们实施了策略研究，从转变观念入手：变班主任 “部分发展”观念为“全体发展”观念；变学生“管理意识”为“服务意识”；变家长“部分自豪”为“共同期待”。我们又改变了轮换方式，通过定期轮岗、竞争上岗和同学评岗，让小干部轮换得以有效实施。为了让新干部能更好适应岗位，在岗位上更快地成长，我们也加强对新干部的培训，并成立“顾问团”，利用有效资源，让新老干部结对，共同成长。 两年的实践研究，使“小干部轮换制”收到了初步的成效。学生不管在学习上还是在班级管理上都表现得更主动了；老师的教育观念更新了，教学更民主了，研究意识更强了；家长也理解了小干部轮换的做法；班级更团结了，呈现出积极向上的态势。 正文： 一、研究背景 （一）班级管理新理念要求把管理权还给每一个学生 叶澜教授在“新基础教育”理论 “班级建设新模式的构建”中提出“把班级还给学生”的口号。的确，我们应该清楚，学校中的班级是我们这个社会当中最特殊的一个组织，它是专门为了学生发展的需要而特地组织起来的一种社会群体，班级存在的根本就是以学生的发展为本，这里面包括发展学生的各种能力，包括发展他的各种意识，包括他需要学会在一个群体当中怎么来生活，怎么跟人交往，怎么管理别人，同时怎么服从别人的管理。这些能力都是将来从事各种工作最通用、最重要的素质，是就业最具竞争力的方面。 因此我们应该形成这种认识：班干部是班主任开展工作不可缺少的小助手，但更为重要的是班干部的岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂，它应该面向全体学生。把班干部的岗位变成培养学生能力的平台，使每一个学生都能在这个平台上得到锻炼和提高。 建立小干部轮换制度，把管理的权利还给学生就能“把班级还给学生，就能培养、发挥每个学生的主动性，使每一个学生得到锻炼的机会。 （二）现实中大部分学生成为班级的弱势群体 我国义务教育的根本目标是为培养德智体诸方面全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人奠定基础。全面发展，以面向全体学生，面向学生的每一个方面为前提。义务教育的本质特征是平等教育。但是多少年来，小学的班干部都由学生选举产生，而其中大多体现了教师的旨意。能够当选班干部的都是班里的“佼佼者”，他们听到的赞扬多、得到的鼓励多、锻炼的机会多、自我肯定的意识强，发展得自然也就更迅速。而对于大多数学生来说，因小干部的职位数相对较少，学生本人又常有各种不同的因素影响，故而他们当干部的机会更是少之又少。如以班级学生总人数为40人计算，那么当上中队干部的只占15%，即使加上小队干部也只是占到全班人数的30%。由于班干部也具有相对稳定的特点（一般任职都在三年以上），因此绝大多数的孩子只能是有此愿望而无此机会，这对于现在这样一个充满竞争的社会来说，这一部分学生显然成了班级中的弱势群体。 （三）现实中小干部轮换制仅仅留于形式 近几年来，我们学校也尝试着进行班干部轮换，但在实施时由于一些认识上的偏差影响了轮换制的实施效果，甚至由于操作层面上的问题，轮换制在实施过程中或名存实亡，或中途废除。比如：有的班主任觉得新的班干部没有工作能力，所以，虽然顶着班干部的名，但班级的各项管理事务还是请老干部来做；而有的班级虽然实行小干部轮换，但每一次轮换，只是轮换职务，并没有轮换学生。种种因素都影响着小干部轮换顺利实施，使小干部轮换制形同虚设。 为了落实 “以学生发展为本”的现代教育观念，满足于学生的需要与发展，满足于未来社会对人才的要求，从而达到促进个人发展，促进社会发展的目的。因此，全面分析在小干部轮换中影响干部培养的因素，以及寻找最合适的解决方法是迫在眉睫的事。因此，我们于2005年成立了《班级建设中影响小干部轮换制的因素分析和策略研究》课题组，进行了2年的分析与研究。 二、研究概况 （一）概念界定 “小干部轮换制”就是班级建设中，破除小干部长期任职的做法，采取轮流在班干部岗位上接受锻炼，建立充分体现每个学生均等的权利与义务的组织管理模式，获得自我教育、自我发展、服务他人的机会。 （二）研究目标 通过这一课题的研究，多方面地分析影响小干部轮换制的因素，并寻求合适的解决方法，使小干部轮换制得以很好的实施。使“小干部轮换制”为每一位学生提供施展才能的机