教育科学中的社会角色及其伦理效应.docVIP

PAGE PAGE 1 教育科学中的社会角色及其伦理效应 　　摘要：当今教育科学领域的研究，多以教育活动为对象，其方法上博采众家，形式上的变化，可归结为理论认识的差异。在教育科学的发展过程中，教育的双方——教育者和受教育者均以社会角色的名义参与，其现实层面的角色活动相互影响，存在一定的伦理效应。 　　关键词：教育科学社会角色伦理效应传递结构重要他人 　　从哲学母体分出，并逐渐拥有了“学”的名义，标志着教育的迈向独立。对教育现象进行科学的研究，并不断发展和丰富其内涵，标志着教育迈向成熟。 　　现代科学发展的学科交叉和融合趋势，促使教育科学提出了关于其统一性的问题。在分化的表象背后，教育科学有深厚的统一基础，即除了以教育理论为研究对象的学科之外，所有学科都聚焦于“教育”。 　　一、教育科学概念的发展 　　回顾教育科学发展的历史，有关教育知识的学科经历了由单一到多门学科的发展历程。从语词形态意义上，教育科学的概念，也经历了由单数（educationalscience）到复数（educationalsciences）的变化。［1］单数的“教育科学”主要指按经验科学的模式而形成的教育学，复数的“教育科学”的产生，则源于教育学对其自身理论基础的思考，如：赫尔巴特明确将伦理学、心理学作为其理论的基石。又如：克拉帕雷德（1921）首次提出关于复数的“教育科学”的概念，涉及社会学、心理学、历