新课程改革中教师教育的反思--靳玉乐-公开课件（设计）.pptVIP

新课程改革中教师教育的反思——教师专业发展的观点 西南大学教育学院 靳玉乐 一、教师专业发展的内涵 ◆概念 教师专业发展、教师发展、教师专业成长、教师教育 ◆定义 经济合作与发展组织（OECD,1998）: 教师专业发展是指发展一个人作为教师的技能、知 识、经验及其他特性的所有活动，包括个人的学习与反 思，以及正规的课程（培训）。 二、教师专业发展的取向 三种基本取向： 1、教师专业发展的理智取向 2、教师专业发展的实践—反思取向 3、教师专业发展的生态取向 教师专业发展的理智取向 ◆关注的核心问题 “什么样的知识对于教学是必要的？” ◆教学专业的“知识”范畴 Shulman(1987) 的观点： 1、学科知识； 5、关于学生及其特性的知识 2、一般教育知识； 6、教育背景知识 3、课程知识； 7、教育目的、价值、哲学和史 4、学科教育知识 ◆获取“知识”的途径 Shulman(1987) 的观点： 1、学科领域的学术研究； 2、教育材料和结构（教科书、学科组织等）； 3、正规的教育学术研究； 4、实践智慧（自我认识与反思等）。 ◆特点 1、对教学专业中“确定性”的追求；