2016苏教版四年级下册教学设计 第2单元 认识多位数.doc

二 认识多位数 认识整万数 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第10?11页例1、“练一练”和“你知道吗”，第13页练习二第1?3题。 【教学目标】 1.使学生认识计数单位十万、百万和千万，及亿以内数的数位顺序，感受相邻计数单位之间的十进关系；认识整万数，能说明整万数的组成；了解我国的数位分级，能正确地读、写整万数。 2.使学生联系实际数量参与数数、写数等活动，体验从具体情境中抽象出数的过程，了解计数方法，感受整万数的具体数量，体验认数范围的扩展和整万数的特点，进一步培养比较、归纳等思维能力和量化的观念，进一步发展数感。 3.使学生感受数与生活的联系，体会整万数在生活中的应用，逐步形成用数的眼光观察、分析事物的习惯；通过主动数数、认数等活动，培养对数的兴趣，提高学习数学的自信心。 【教学重点】 认识整万数的意义，掌握读、写方法。 【教学难点】 理解读、写方法。 【教学准备】 教师准备计数器，师生都准备算盘。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.读出下面各数。 4532 5800 3046 3008 5070 说明：这些数都是我们已经认识过的万以内的数。接下来我们看一些资料，大家读一读，看看其中有哪些数，思考一下你想了解些什么。 2.出示例1主题图。 引导：自己先默读资料，然后告诉大家你知道了些什么。 交流：你从图中知道了些什么？其中有哪些数？ 看了这些数，你想了解些什么？ 3.引人新课。 引人：看了这些数，大家想到了一些新的问题，比如这些数究竟各是多少？这些数是怎样组成的，要怎样写？今天我们就来认识这样的数——多位数。（板书：多位数)通过数数、写数，了解它的组成和实际大小，学会读写这一类数。 二、拨珠数数，认识数位 1.复习数位。 让学生看计数器按顺序说说各数位名称；教师每次在计数器十位、百位、千位上拨3个珠，让学生说说各表示多少。 说明：在哪一位上拨几个珠，就表示这一位上有几个计数单位，比如十位上的3表示3个十，千位上的3表示3个千。 2.认识数位。 (1)提问：现在计数器上表示的是多少？（三千)你能接着一千一千地数到一万吗？我们一起数一数。（教师拨珠，学生数到一万） 提问：几个一千是一万？（板书：10个一千是一万） 说明：千位上满10是一万，就要向前一位进1，这一位就是万位。万位上的1表示一万。 (2)引导：现在跟老师接着一万一万地数下去，（学生数数，教师拨珠)一万、二万、三万……十万；万位上满10，要怎样拨珠？（说明向前一位进1，表示十万） 提问：10个一万是多少？（板书：10个一万是十万)那这一位应该是什么数位？（在计数器上表示出“十万” 引导：接着一起十万十万地数，（数数、拨珠）十万、二十万……一百万；十万位上满10要向前一位——(进1)。（拨珠进位） 提问：这进的“1”表示多少？这一位就是什么数位？（在计数器上表示出“百万”位 追问：几个十万是一百万？（板书：10个十万是一百万） 引导：现在我们一百万一百万地数一数，（数数、拨珠）一百万、二百万……一千万。满10个一百万向俞一位进1。（拨珠进位）这进的“1”表示一千万，这一位应该是什么数位？（在计数器上表示出“千万” 追问：10个一百万是多少？（板书：10个一百万是一千万） (3)引导：通过数数，你知道了些什么？你认识了哪些新的数位？ 小结：通过数数，我们知道了一个数位上满10就要向前一位进1，也就是10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万；我们还认识了万位、十万位、百万位和千万位，这些数位上的计数单位分别是万、十万、百万和千万。（板书：计数单位：万、十万、百万、千万） 【设计说明：数是数出来的，数位是在数数中产生的，它是伴随着计数的需要而出现的。在教学设计中，没有事先说明计数器上的数位，而是通过数数引导学生根据计数结果思考“应该是什么数位”，由学生自然地说出相应的数位，既有利于学生理解数位名称及排列顺序，又可以体会数位产生是计数的需要，感受新的数位是随着数的扩展产生的。】 3.认识数位顺序表。 让学生看计数器上的数位，集体按顺序读一读。 说明：从数数中我们发现，数位是按一定的顺序排列的。现在我们来看数位顺序表，【呈现数位顺序表(但不出现数级名）】你能把这里认识的新的数位按顺序说一说吗？（学生口答，教师填空呈现） 启发：如果让你把这里排列好的数位分为两部分，你想怎样分？请你想一想，并且想想你为什么要这样分。 交流：你想怎样分？说说你的分法和理由。（学生会出现不同分法，一般是分成四位一级的，也有分成三位一级和五位一级的） 说明：按照我国的计数习惯，这里的数位按含有多少个“万”的和不含“万”的数位分成两个部分，这样就从右边起每四个数位分为一级，右边四位一级统称为个级，往左边这四位一级统称为万级。（在表中呈现数