论国际汉语课堂导入设计——与新手教师谈课堂教学设计.pdfVIP

2017年第 5期 海外华文教育 NO．52017 (总第 88期) 0VERSEASCHINESE EDUCAT10N GeneralSerialNo．88 论国际汉语课堂导人设计 — — 与新手教师谈课堂教学设计 娄开阳 曹晓艳 崔佳兴 (中央民族大学国际教育学院，中国北京 100081；国家开放大学对外汉语教学中心，中国 北京 100039) 摘 要：课堂导入是课堂教学的重要环节，发挥着重要的作用，有必要精心进行设计。本文论 述了导入的六种主要功能、四种导入方式、四种主要导入场合和两大类七小类制约课堂导入设计 的主要因素。同时，详细介绍了课堂导入设计流程中的六大步骤 ，以期对新手教师教学设计能力 的培养有所帮助。 关键词 ：新手教师；课堂导入；教学设计 中图分类号：H195 文献标志码 ：A 文章编号：2221—9056(2017)05—0670-07 DOI编码 ：10．14095／j．cnki．oce．2017．05．011 一 、 引 言 新手教师需要掌握的课堂教学技巧很多，其中了解课堂教学的全部环节，掌握每个环节的基本 技巧是很有必要的。课堂导入是课堂教学的第一个环节，指正式进入教学内容之前所做的铺垫行 为…。作为课堂教学的初始环节，课堂导人发挥着其他环节所不可替代的独特作用，因此有必要 精心进行设计。不过由于其教学时间较短等缘故，该环节常常为个别新手教师所忽略，因此在教师 培养过程中注意加强新手教师在课堂导人环节的教学设计能力是很有意义的。娄开阳、熊照辉 (2016)注意到：新手教师们 目前存在的主要欠缺并非语言本体知识的匮乏，而是元知识与能力方 面的培养，其中教学设计能力应是新手教师应该重点掌握的一项能力。因此，本文将从教学设计的 角度展开对国际汉语课堂导人的阐述。 事实上，早在多年之前课堂导入就受到学界的关注 (裘大彭、任平 ，1994；李高峰，1995)，近年 收稿 日期：2016—12·14 作者简介：娄开阳，中央民族大学国际教育学院副教授，语言学及应用语言学博士，研究方向为国际汉语教学和现代汉语篇章 语 法 。Email：lky2008cn@ 163．COrn 曹晓艳，国家开放大学对外汉语教学中心讲师，汉语言文字学研究生，研究方向为汉语远程教育和数字化对外汉语 教学交互设计。Email：caoxiaoyan@cnvu．edu．cn 崔佳兴。国家开放大学对外汉语教学中心讲师，语言学及应用语言学研究生，研究方向为汉语 国际教育、汉语远程 教育等 。Email：cuijiaxing@ouchn．edu．cn 基金项 目：本文是教育部重大攻关课题 “全球汉语 中介语语料库建设和研究”(12JZD018)和国家语委 “十三五”规划项 目 … 一 带一路’国家本土中文师资样板数据库构建研究：以缅甸为例”(YB135—24)的项 目成果。 感谢 《海外华文教育》匿名审稿专家提出的修改意见，文中错误，概由本人负责。 · 670 · 第5期 娄开阳 曹晓艳 崔佳兴：论国际汉语课堂导人设计 来国际汉语教学界也有不少成果发表(杨文惠，2003；吴丽君等，2013；刘佳音，2014)。上述成果给 我们以很大启发，不过大部分成果是谈具体的导人方法 ，从教学设计角度来谈的成果不多。同 时，前人成果多从局部来探讨，鲜有从宏观角度系统阐述的。本文想从课堂导人的功能、方式、场 合、制约因素以及设计流程等方面与新手教师谈一谈课堂导人的设计问题。 二、课堂导入的功能与类型 所谓功能简单说是指该环节在课堂教学中发挥的作用，课堂导人环节与其他环节相比发挥的 作用很多，主要包括以下六种功能：沟通师生感情、降低学习焦虑、集中学生注意、激发学习兴趣 、明 确学习 目标和联结新旧知识。 (一)沟通