课标10个核心概念.ppt

对数学课标中10个核心概念的理解 晋中市榆次区经纬小学  康慧 2011版课程标准的显著变化 1、数学观的变化：数学是研究数量关系和空间形式的科学. 2、基本理念“三句话”变为“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，，不同的人在数学上得到不同的发展。 3、理念中新增加的提法：要处理好四个关系；( “预设”与“生成”、面向全体学生与关注学生个体差异、合情推理与演绎推理、使用现代信息技术与教学手段多样化。) 培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的关系等。 2011版课程标准的显著变化 4、双基变四基：掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。——数学素养 5、四个领域名称的变化：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践 6、10个核心概念：1数感，2符号意识，3空间观念，4几何直观，5数据分析观念,6运算能力,7推理能力,8模型思想,9应用意识和10创新意识。 …… 为什么提出这些核心概念？ 1、数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果的估计等方面的感悟。 作用：建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。  关注生活经验与计数经验，利用情景、图片、实物理解计数单位 数量关系：如：数量的大小关系、四则运算关系、函数关系等。 数量关系：四则运算关系 数量关系：四则运算关系 对运算结果估计（估算） 数感的形成使数的知识、运算的知识、数量关系的知识转化成个体的数学素养。小学生的数感主要表现在：能够用数刻画客观对象的量的多少或大小，能够估计客观对象有多大、有多少；能够估计运算的结果大约是多少，能够评价笔算或计算器计算结果的合理性；能够用常见数量关系描述实际问题里的数学内容，能够体会到常见数量关系里的简单函数关系。数感就这样把与‘认数’和‘计算’有关的教学内容有机组织起来了，教学数及其运算的知识应该归结到培养和形成数感的上面。 在数的概念教学中培养数感 教学时要关注学生的生活经验和认数经验，利用情景、图片、实物等理解数的概念。 在大量感知、体验、想象中建立数感 让数看得见、摸得着、说得出、想得到 一、复习旧知，导入新课 板书100000000，组成的、知道这些是不够的，今天我们一起去探究一亿有多大。 二、自主探究，培养数感 1、猜想：1亿到底有多大？（想象）有什么好方法进行验证吗？ 2、操作验证。 （1）确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？ 1亿张纸摞起来 ，不能直接测量怎么办？可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。 （2）明确活动目的、要求，进行实验 、推算。 100张纸为例：测量高度：约1厘….100000000张呢？--10000米,知道1万米有多高？珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，或者教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。教室高5米的话，相当于多少个教室高？ 以1000张纸为例。测量高度：约9厘米….一亿张纸的高度是9000米。 选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？基数越大，误差越小。 学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述想象一亿的大小。 3、直观感受 （1）师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？ （2）请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。 说明：地球赤道，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转3圈。 （3）阅读有关1亿有多大的信息。 ①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。 ②1亿秒的时间约是3年需62天。 ③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。 ④1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。 一亿秒有3年多 一亿个小朋友手拉手站成一排能绕地球3圈多 一亿分钟就有190年 一本字典约66万字，152本才一亿字 一个人大约10万根头发，1000个人的头发才一亿根 一亿这么多，但是写出来100000000，数学太简洁了。 1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。 数感的培养不是一两堂课就能达到目标的。因此，在日常教学中，需要时时处处进行这方面的渗透，不断积累这方面的经验。在大量感知与体验想象中建立数感 ，让数看得见、摸得着、说的出、想得到。 在数的运算教学中培养数感。 加强