人教版五年级上册《用数对确定位置》教学设计.pdfVIP

位置 一、 教学内容： 人教版五年级上册第二单元 P19-20 页。 二、 教材分析： “位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些 图形的位置关系， 了解确定物体位置的方法” 的要求而设计编排的。 本单元学习 的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置， 继而学习用数对 表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。 这一内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手， 培养学生的空间观念， 同时为沟通位置与方向的联系以及第三学段 “图形与坐标” 的学习打下良好基础。 三、 教学目标： 知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在 具体情境中用数对表示物体的。 过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体 验用数对确定位置的必要性和简洁性。 情感态度与价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。体会 生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 四、教学重难点： 重点：经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。 难点：灵活运用数对知识解决实际问题。 五、教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。 六、教学准备：多媒体课件 七、教学过程： （一）、激趣导入： 教师：首先，我们来进行一个找座位比赛，请大家根据老师发的座位卡片找 座位。看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位！ 生：（手中拿着座位卡片如 第 2 组第 3 个等，开始找座位。） 大部分学生都找到了自己的座位，可是有三个同学在教室里找了好一 会，还是没有找到 师：（拉住其中的一位同学）你需要帮助吗？ 生 1：我这个座位号不对！ 上面只写着 第 3 组第 个 ，我知道我应该坐在第 3 组，但没有写明是第几个，就没有办法找到。 生 2 ：我也是号码没有写全！，座位号上写着 第 组第 4 个 ，我知道我坐在 第 4 个，但不知道是哪一组。 生 3：我的座位卡片问题更大呢！上面就写着 第 组第 个 ，实际上什么也 没有写，我哪知道自己坐在第几组第几个。 师：大家认为，他们说的有道理吗？ 生 4 ：说的是有道理，但是只要仔细看看，还是应该可以找到座位的。像第 3 组，就剩下一个空位置，就应该是生 1 的。 师：生 1，你同意生 4 的看法吗？ 生 1：我同意。（说完走过去坐下来） （受刚才生4 和生 1 的启发，生 2 和生 3 也分别找到了自己的座位） 师：我发现同学都很聪明，只要老师写明了第几组第几个的都很快找到了新 的座位，没有写明第几组第几个的都知道一下子不能确定座位。看来，要准 确找到座位，就应该写明是第几组第几个。今天我们就一起来学习有关确定 位置的知识。 （板书课题：确定位置） （二）、探究新知： 1. 教学例 1。 课件出示模拟教室学生座位的主题图。 教师：这是某个班的教室座位图，谁来用第几组第几个描述一下小亮同学的 位置？ 学生：在第 2 组的第 3 个 教师：你们同意吗？（生：同意） 教师：是的，但我们在数学中对第几组第几个有这样的规定。 教师：一般竖排叫做列，横排叫做行。从左往右数出第几列，从前往后数出 第几行，描述具体位置的时候先说列再说行 学生理解列和行的意义及数的规则。 教师：同学们，现在我们看看图中教室里一共有多少列，多少行。 学生：一共有 6 列，有 5 行。教师引导学生数出第几列第几行。 教师：现在能根据列和行的规则再来描述一