浅谈中班幼儿自我意识的培养与引导.docVIP

PAGE PAGE 10 浅谈中班幼儿自我意识的培养与引导 青浦区实验幼儿园 姚春玲 自我意识是人类特有的高级心理活动形式，是特殊的认识过程，是主体对于自己以及自己与周围事物的关系，特别是人我关系的认识，它指导个体适应社会生活，并对周围社会环境产生积极的影响和作用。个体社会化的结果之一是形成自我意识，它包括自我认识、自我评价、自我体验和自我控制等。自我意识的发生与发展对个性形成起重要作用。 一、中班幼儿自我意识培养的必要性 中班幼儿的自我意识大大丰富，从主要是对自己生理特征的认知，逐渐发展为对自己的社会角色以及心理活动的意识。在这一阶段，如何帮助幼儿在独立活动中得到自身优势的证明，如何利用成人评价的影响去激励幼儿发现自己更多的潜力优势，如何引导幼儿在友好的同伴关系中获得自我肯定，对发展幼儿良好的自我意识及个性是十分重要的。这使得我们当前提出幼儿自我意识的培养更具有现实意义。 二、中班幼儿自我意识的发展特点 1、自我认识逐渐向社会化、个性化和全面性发展 在早期的幼儿教育影响下, 中班幼儿的自我意识有了进一步的发展。主要表现在：随着自身生理结构的变化和心理的发展，自我认识逐渐向社会化迈进；自我认识逐渐显露出个性化的发展，不仅仅以强弱来评价；自我认识逐渐的扩大范围，向全面性推进。 实例：我不要做老狼 一次游戏活动中，孩子们正在兴高采烈地玩着“老狼老狼几点了”的游戏，不一会儿孩子们争着对我说：“老师，让我做老狼吧！” “我才不要做老狼呢！” “为什么小朋友都要做老狼，而你不愿意呢？”我反问道。 “因为老狼是坏东西，专门做坏事情，欺负小动物。” 噢，原来是这样…… 由此可见，中班幼儿已经能认识到自己的存在，能意识到并表达出自己的心理活动，他们能够做自己想做的事；能提出活动的目的，并有自己的看法和主见；他们以独立的活动的主体身份主动地和周围的人交往，并尝试以自己喜欢的方式参加各种实践活动。 2、自我评价逐渐外延和提升 中班幼儿自我评价能力与小班相比较，它表现出清晰的层次上的差异，然而这种差异也正标志着幼儿的自我意识逐渐向成熟阶段发展。 问题实录 幼儿表现 分析 小班 中班 在自然情境下问：“你觉得自己是好孩子还是坏孩子呢？” 孩子回答：“好孩子” “是妈妈说的。” “老师说我是好孩子”。 “我是好孩子，因为我会帮妈妈做事情。” 中班幼儿对自己或别人的评价已逐渐从成人评价的简单再现过渡到有自己独立见解的评价。 “为什么说你自己是好孩子?” “我不打架。” “我不抢玩具。” “我很乖。” “我听话、遵守纪律。” “我会谦让、对小朋友友好。” “上次我把新玩具带来给小朋友玩，我很大方的。” 幼儿的自我评价从对外部行为的评价到对内心品质的评价。 “你有哪些本领？” “我会唱歌。” “我会画画。” “我会念儿歌。” “我会唱歌，也会跳舞，可是就是画画得不好”。 幼儿的自我评价从比较笼统的评价到比较细致的评价。 3、自我体验表现出许多个性上的差异 研究表明自我情绪体验在3岁儿童中还不明显，自我情绪体验发生的转折年龄在4岁，而到了5-6岁的中班幼儿则大多数已表现有自我情绪体验，而是在自我情绪体验中表现出许多个性上的差异，成为教师了解幼儿的一大契入口。 实例：我们来画连环画 今天老师让幼儿画四幅连环画，这四幅画连起来就是一个小故事。当每个人都讲述了自己的故事内容之后，老师就让幼儿自由发挥想象去创作了。 其实，老师知道这对中班的幼儿来说是有难度的，但是老师就是想看看他们对待困难的不同态度。果然，孩子们的反应是各不相同的，昊昊很聪明，能力也很强，他毫不犹豫的大笔画起来。旁边的荧荧不会画，她先看着昊昊怎么画，然后边模仿边创作起来。丹丹托着下巴不停地叫：“老师我不会，我要帮忙。”而佳佳则干脆拉着老师的手到她的座位旁，让老师帮助她。晨晨他不会画，也不做声，他在纸上胡乱画了几笔就将画纸折成飞机藏在口袋里。那边，天天在批评兰兰画得不好，兰兰发脾气了，干脆将画纸也撕了，扔在一边…… 可见，中班幼儿随着自我尝试心理的发展，体验逐渐增强，并表现出不同的情绪状态，这些不同将成为幼儿性格构成的一个重要因素，也向老师的教育进一步提出了因人施教的要求。 4 、自我控制能力增强 在幼儿自我控制领域，自我控制转折年龄是在4-5岁，而5-6岁幼儿已具有一定自控能力，表现在： *模仿他人能力增强，导致自我控制加强。 *是非观念正在形成，自我控制得到发展。 *幼儿逐渐在乎成人及同伴对自己的评价，使得自我控制增强。 *交往欲望的加强，促使自我控制向积极的方向深入发展。 三、培养中班幼儿积极自我意识的几种策略与方法 （一）在日常生活中培养幼儿的自我意识。 幼儿园的日常生活包括盥洗、