彰化 县 九十三 学年度 第二学期 员林 区 福兴 国民小学.docVIP

彰化 縣 九十三 學年度 第 二 學期 員林 區 福興 國民小學 四 年級 社會 領域教學計畫表 設計者：賴玉雪老師 課程架構圖： 第一課 祖先的來源第二課 生產與人口第三課 居住的型態 第一課 祖先的來源 第二課 生產與人口 第三課 居住的型態 第四課 人口的變遷 第五課 家鄉向前走 第一課 家鄉的農業 第二課 家鄉的漁業 第三課 家鄉的工業 第四課 家鄉的服務業 第五課 攜手合作為家鄉 社會4下 第一單元家鄉的人與地 第一單元 家鄉的人與地 第二單元 第二單元 家鄉的產業 第一課 早期的陸上運輸 第一課 早期的陸上運輸 第二課 早期的水上運輸 第三課 近代的運輸發展 第四課 訊息交通 第五課 交通與距離 第三單元家鄉的交通 第三單元 家鄉的交通 課程理念： 根據目標模式設計社會學習領域的課程發展架構，期以達成國民中小學九年一貫課程綱要—社會學習領域，所指定的十大課程目標、分段能力指標及21世紀國民所需具備的十大基本能力。 掌握過程模式的精神，從事社會學習領域教材的編撰與教學活動的設計，引導開放式教與學的實踐，期以培養學生自主性的學習、獲得高層次認知的智能，以及增進獨立思考和自主性批判的能力。 先備經驗或知識簡述： 在這一冊中，我們將帶領學童了解祖先的來源及居民與土地的關係，一起觀察家鄉產業活動和交通運輸的發展，想像先民辛苦開闢家園的情景，並知道先民如何的進行技術革新，以克服開墾過程中，遇到的挫折與困難。 課程目標： 探討技術革新下家鄉居民與土地關係的變遷。 探討技術革新下家鄉產業的變遷。 探討技術革新下家鄉交通的變遷。 五、 教學策略建議： 課程活動中，認知、情意、技能是目標，教材是實現的工具，由於社會領域包含的範疇極廣，各地生活環境亦不相同，教材難以面面俱到。因此，教師教學時，宜考慮本身的專長、學生的條件，以及學校所能提供的教學資源，設計適當的教學活動，以充分發揮教材教學媒介的功能。 六、 參考資料： 劉思遠(民83)。《繪本臺灣風土民俗：臺北三百年》。臺北：遠流。 鄒敦怜(民83)。《臺灣歷史故事(3)開拓發展的時代》。臺北：聯經。 牛頓出版公司童書部(民91)。《小牛頓科學館第8冊：稻米》。臺北：牛頓。 陳啟淦(民82)。《虱目魚的故事》。臺北：行政院農業委員會。 林良(民81)。《從水牛到鐵牛》。臺北：行政院農業委員會。 6.許雅芬等撰文(民89)。《火車快飛繞家園》。臺北：大地地理。 7.陳梅生(民92)。《全方位兒童百科大典第6冊：交通安全快樂行》。臺北：優美國際。 8.劉俊德(民89)。《21世紀百科全書：人類的溝通》。臺北：全美。 9.郝廣才、羅永基等著(民90)。《唐山過臺灣》。臺北：遠流。 10.陳衛平(民90)。《說給兒童的臺灣歷史》(共十冊)。臺北：天衛文化。 七、 課程計畫： 學習總目標： 1.探討技術革新下家鄉居民與土地關係的變遷。 2.探討技術革新下家鄉產業的變遷。 3.探討技術革新下家鄉交通的變遷。 起訖週次 起訖日期 主 題 單元名稱 對應能力指標 教學目標 教學活動重點 教學節數 教學資源 評量方式 重大議題 十大基本能力 一 2/13 │ 2/19 家鄉的人與地 祖先的來源 1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。 1.知道祖先移民來臺的時間及來臺前的居住地。 2.認識家鄉早期住民及不同時期的移民。 3.明瞭祖先依謀生技能而選擇居住地。 4.了解家鄉先民對這塊土地的貢獻。 1.能說出祖先移民來臺的時間。 2.能在地圖上指出祖先移民來臺前的居住地，並介紹他們的生活方式或風俗習慣。 3.能透過資料蒐集及訪談方式，知道家鄉早期的住民與不同時期的移民。 4.能舉例說明祖先如何依據謀生技能選擇居住地。 5.能了解家鄉先民對這塊土地的貢獻，並體會祖先來臺開墾的艱辛過程。 3 1.教學掛圖 2.教學圖卡 3.教學VCD 4.教學CD 5.教學評量組 1.口頭評量 2.實作評量 【環境】 3-2-1了解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。 3-2-3了解並尊重不同族群文化對環境的態度和行為。 四、表達、溝通與分享 九、主動探索與研究 二 2/20 │ 2/26 家鄉的人與地 生產與人口 8-2-1 舉例說明為了生活的需要和問題的解決，人類才去從事科學和技術的發展。 8-2-2 舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。 1.知道先民如何運用技術革新，增加土地的生產力。 2.了解土地生產力提高與人口增加的關係。 3.明瞭工商業發展與人口成長的關係。 4.關懷家鄉人口成長的變化與影響。 1.能了解先民來臺時的土地開墾情形。 2.能說出先民如何運用技術革新，來增加土地生產力