《多变的天气》教学设计整理分享.docVIP

《多变的天气》教学设计整理分享 注：本课例是张文革老师在培训中展示，作者仅仅是做了整理，在这里分享给大家。（来自星韵地理网）? ? ?? 一、教学设计大概念 ? ?? 教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 ? ?? 二、教学设计的突出特点 技术性------有方法可寻 艺术性------保障艺术享受 ? ?? 三、新课程地理课堂教学设计基本要求 1.新课切入：自然、能激发学生的求知欲 ? ? ???开始就要先抓住全场注意力。如讲交通与地形，可在采用《鸟瞰重庆》剪辑地形与交通部分作为暖场视频；可创设情境，抛出问题：假如你是承包商，北京---太原和北京---济南，修距离相等的两条路，你愿意承包哪一条？需要了解哪些资料才能做出决断？ 2.教学线索要清晰：体现知识之间的内在联系，培养学生的理性思维能力 ? ? ??一个线索贯穿始终，找到知识间的联系（逻辑）如《天气与气候》中，天气与气候的概念、特点、与人类活动的关系、了解途径，两条线同时前进 3.过渡转承：圆滑自然、能承上启下 ??? ???举例：聚落的形成和发展的影响因素、建筑与环境的关系两个话题，在讲完影响因素之后，播放新北川（汶川）选址的视频，总结了地质稳定、平坦、水源充足、交通便利等。然后展示出当地少数民族---羌族的民居照片，过渡到建筑与环境的关系。 4.注重培养学生能力：提供素材让学生分析，得出结论，发挥教师的引导作用 ? ? ???教师都不要自己去讲现象，铺垫情节，让学生看图（看材料）说话，自己得出结论。这才是以教师为主导，以学生为主体。 5.探究问题：设计的题目要有探究的价值 ? ? ???不要让探究流于形式，避免为探究而探究，同时也要注意学生是否具有探究的基础。 6.活动设计：教学过程中要根据内容设计多种形式的活动（形式活泼的、深度思考的） ? ? ? 四、教学设计的技巧和方法（以湘教版第三章第一节《天气与气候》为例） ? ? （一）阅读教材、分析教材 ? ? ? 本节是全章的开篇，主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，引导学生归纳出天气的概念，并进一步了解气候的定义，同时将二者的定义和特点进行区分。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”、“生活地理”。教材的最后还提供了空气质量日报的阅读材料，这种贴近生活的知识，能够引导学生关注生活，培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，弘扬科学精神，关注当前大气环境质量、增强环保意识、树立可持续发展观念。（一般分析）主要内容：天气、气候、天气预报和常见天气符号、空气质量、活动；教学重点：1.天气和气候的区别；2.识记常用天气符号，能看懂简单的天气图；教学难点：识记常用天气符号。 ? ?? （二）确定课堂教学目标 ? ? ?? 1.明确“天气”和“气候”的概念，知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个词语。 ? ? ?? 2.会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，并能进行简单的天气预报。 ? ? ?? 3.能通过卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。 ? ? ?? 4.能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 ? ? ?? 5.能举出日常生活中的实例，说明天气和气候对生产和生活的影响。 ? ? ?? 6.知道空气质量日报基本内容，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施 ? ? ? 本节课教学的核心目标： ? ?? 1.掌握天气与气候的概念；2.记住最常用的天气符号；3.了解大气环境质量含义；4.完成书上五个活动内容。 ? ? （三）构建课堂教学结构体系 ? ? ? 一种是按教材体系依次讲解；一种是打破教材体系，重组。??????? ? ? ? 本节课结构：为了便于学生更好地对比、区别和掌握天气与气候，在实际教学过程中，打破原有教材结构，把天气和气候按照并列的关系，从定义、特点、与人类的关系、了解的途径等几个方面进行学习，将天气预报和大气质量穿插其中。 实际：构建教学思维线索 ? ? ? ? ? ? ?? 天气 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 气候 定义 指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况。 指一个地方多年的天气平均状况。 特点