课题名称：Word图文混排实例——制作电子小报.docVIP

《Word图文混排实例——制作电子小报》教学设计 案例名称： Word图文混排实例——制作电子小报 科目：信息技术 教学对象：职高一年级 课时：实训课2课时 提供者：金耀东 单位：西宁市世纪职业技术学校 一、教学内容分析 ?本课属于中职计算机专业技能——办公自动化中信息加工范畴的内容，是中职计算机专业技能中极为重要的内容，是Word2003软件学习的最后一个阶段，也是综合提高阶段。 本节课通过创设情景、教师讲解重难点、学生自主学习合作学习等环节组织教学，以学生感兴趣的教学实例作为教学任务，激发了学生的探索欲和求知欲。采用分层教学，使不同层次的学生明确学习任务，针对程度较差的学生给与个别指导帮助，突出技能训练的实用性。 二、教学目标 ?1、知识与技能 基础目标: 掌握文本框、艺术字的插入方法、“图片”工具栏的操作方法。 提高目标: 综合使用“图片”工具栏等排版工具，制作电子小报作品。 拓展目标：（选做） 综合使用word排版工具，制作出有自己特色的图文混排作品。 2、过程与方法 通过欣赏网站优秀作品，创设情景，激发学生的求知欲，教师提供一幅电子小报作品样文，在学生自主、合作学习上结合教师的指导帮助，顺利的完成目标。 3、情感态度价值观 通过自主学习，合作学习，体验战胜困难、解决问题时的喜悦。在学习过程中，加强学生与他人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识。 三、学习者特征分析 ?通过教师一段时间的教学、学生操作观察、作业反馈等方式，了解到学生在学习本节知识点之前，已经具备有相应的专业知识，有一定的操作技能，掌握了本课程基本的学习方法，对本学科有了一定的学习兴趣，形成了良好的态度。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） ?1、情景创设策略：教师创设情境、组织教学内容、任务操练，让学生积极地参与到作品制作、探究过程的学习当中，充分发挥自身的积极性和主动性 2、自主合作探究式学习策略：通过营造小组讨论、交流、合作的课堂氛围来完成，从而缩小个体差异性，让每位学生动起来 3、操练—反馈法：针对重难点，层层深入实训任务，并且给与个别学生指导帮助，帮助学生突破重难点，从而完成作品。 4、分层教学法：为使不同水平的学生都能充分利用时间，提高学习效率，学生可根据自己的实际能力，选作拓展目标任务。 五、教学重点及难点 1、教学重点： （1）文本框、艺术字的插入方法；图片的插入方法（4种来源） （2）图片、文本框、艺术字格式的设置。 2、教学难点： 文字环绕方式设置、文本框的链接操作 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 请同学们浏览网站，提问、质疑：猜想这些作品是如何制作的。采用了哪些方法？哪些知识还未学习，不知道如何处理。 学生猜测、分析；经过师、生讨论，进入本节课基础目标的学习 创设情境，让学生主动质疑 以问题为核心驱动学习 1、教师组织教学内容，启发引导学生学习 2、教师演示操作方法 3、引导学生参与模仿练习，掌握操作方法。 1、跟随老师的操作步骤，边看、边听 2、在完成模仿练习的同时掌握具体操作方法 操练—反馈法 1、将抽象的理论知识演化成具体的操作 2、通过自己动手完成操作练习，让学生掌握方法，加深学习印象，突破重难点 1、教师给出提高任务，将本节课知识系统化，帮助学生分析并完成任务。 2、教师起辅助指导作用，帮助学生完成作品 3、对于完成提高任务的小组，给出拓展任务 结合任务，主动参与到活动中，充分发挥小组协作作用，在实践中掌握电子小报排版方法 自主合作探究式学习策略、分层教学法 1、为体现个体差异性，结合分组分层教学，每个组员负责不同的模块，使学生在不同的层次中掌握图文混排的应用，突破重难点 2、充分发挥学生主体性作用，通过自主合作探究式学习，提高学生的综合应用能力 针对操作中出现的问题和作品效果，给予补充与评价 教学目标明确化、制作过程中的技能技巧清晰化、条理化 完成本节课教学任务，使学生感受分析问题、解决问题、完成作品的乐趣 请同学们浏览网站，提问、质疑：猜想这些作品是如何制作的。采用了哪些方法？哪些知识还未学习，不知道如何处理。 学生猜测、分析；经过师、生讨论，进入本节课基础目标的学习 创设情境，让学生主动质疑 以问题为核心驱动学习 1、教师组织教学内容，启发引导学生学习 2、教师演示操作方法 3、引导学生参与模仿练习，掌握操作方法。 1、跟随老师的操作步骤，边看、边听 2、在完成模仿练习的同时掌握具体操作方法 操练—反馈法 1、将抽象的理论知识演化成具体的操作 2、通过自己动手完成操作练习，让学生掌握方法，加深学习印象，突破重难点 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学