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小学语文评课标准 一、教学目标明确。 1.体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合； 2.符合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。 二、新的学习方式得到充分体现。 1.在学习过程中能充分体现学生的主体地位，积极参与学习过程，体现自主、合 作、探索的学习方式，学生有机会经历知识的再发现的过程； 2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。 3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励和引导，对学生在 课堂中的行为规范给予足够的关注。 三、学习效果。 1.全面落实教学目标； 2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验； 3.本课应该掌握的基本知识技能得到落实。 四、语文教育特点。 1.注意发挥语文教育的人文性。 2.注意培养语文的实践能力。 3.根据汉语言文字规律进行语文教学。 识字写字 1.遵循汉字的构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息。 2.采用多种方法进行识字，强调识字工具的指导和运用，培养主动识字的兴趣和 愿望。 3.引导在语言实践中运用。 4.养成良好的书写习惯。 阅读 1.加强朗读教学，注重感悟的阅读方法。 2.重视学生在阅读中的独特感受和体验。 3.提倡多角度有创意的阅读。 4.培养语感，注重积累。 表达 1.鼓励自由表达，放开种种束缚。 2.重视在写作中运用已积累的语言材料。 3.有具体过程和方法的指导。 4.重视修改及修改中的合作。 5.关注儿童生活实际。 五、教师教学素质。 1.善于观察学生，并能根据学生的学习情况调整教学策略； 2.注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源； 3.教学语言表达准确有感染力； 4.板书工整简洁、朗读正确、流利有感情 单位 课题： 姓名 评 分 类别 评 价 内 容 标准分 实际得 值 分 目标(20 目标体现了课程标准理念，符合教材要求。 10 分) 目标渗透在教学过程中。 10 教学方法选择灵活恰当， 主导作用和主体作用协调统 10 一，面向全体。 实施(50 教路清楚，学路清晰，环节间衔接自然，过程流畅， 20 分) 适应学生发展水平和求知需要。 平等对话，体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、 20 熏陶，着力培养学生语文综合素养。 板书工整、规范、布局合理。 10 素质(30 语言精炼、 生动，形象、 流畅，教态亲切， 仪表端正。 10 分) 10 及时反馈教学信息， 适时调控课堂教学、处理教学问 题。 评课人 总 分 听课与评课 一、听课可从教材分析处理、教学方法选择、师生基本功几方面 入手。一般说来，听课应做到如下几点。 （一）做好听课前的充分准备 1. 心理准备。 2. 资料准备。 3. 备课准备。 （二）听课时要“眼”、“耳”、“手”、“脑”并用 在听课的过程中，要精力集中，高度注意师生的表现，全神贯注 地注视全过程，认真地分析每一个细节，并且做到一边听，一边想， 一边看，一边记，领会出其教学的特色，并找出不足之处。 1. 仔细观察用眼看。 2. 细心品味动耳听。 3. 认真领会动手记。 二、听课后，要和教师一起评议，交换意见，共同研究改进教学 的措施，即评课。要对听课中观察到的课堂教学的目的、 内容、方法、 组织计划情况、教学效果等，综合起来进行全面分析来评。 一般说来，评课应从教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、 教师素质、教学效果等几方面进行综合分析、评价。 （一）评课标准。 下面提供的是“全国第三届青年教师阅读教学观摩活动”采用的 “评课标准”，仅供大家参考。 1. 看教学目标是否明确、准确。 2. 看能否深刻地理解、正确地把握教材。 3. 在教学过程中学生主体地位是否确立，教与学的关系是否摆 正。 4. 课堂上学生是否有足够的语文实践活动， 是否体现语文训练的 过程。 5. 教师的基本素质怎样。包括语言、朗读、板书等基本功，调控 应变能力、教态等。 6. 看一节课的整体效果。 包括教学目标是否全面体现， 课堂教学 气氛是否和谐，师生关系是否融洽，训练是否扎实有效等。 （二）课堂教学评价量表。 下面把它提供给大家，以资参考： 通用型课堂教学评价量表 评价 评价一级 评价二级要素 二次量化 权重 得分 序列 要 素 优 良 一般 较差 差 1.教学目标制定的准确 性 I 教学目标 0.15 15 12 9 6 3 2.教学目标体现的明确 性 1.传授知识的科学性 II 教学内容 2.培养能力的有效性 0.20 20 16 12 8 4 3.处理教材的合理性 1.教法选择的针对性 2.教法运用的综合性 Ⅲ 教学方法 0.20 20 16 12 8 4 3.教法指导的有效性 4.教学活动的生动性 1.教程安排合理 Ⅳ 教学结构 2.教学密度合适 0.10 10 8 6 4 2 3.课堂调节灵活 1.情意教态 2.