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搞好课堂练习提高学生解题能力 新课程的实施，要求教师最大限度地给学生充 足的时间和空间，以提高学生的综合素质，这有助于 学生进行思维活动，发展探究能力?所以我们必须摒弃 填鸭式的教学模式，为学生创造良好的学习环境。在 课堂学习中，教师要不断地巩固学生学习的知识，那 么课堂练习就是一种很好的途径。课堂练习是师生之 间学习情况的一种快速反馈，也是师生进行情感交流 的双边活动，课堂练习搞得好能激发学生的思维，使 学生的思维在灵活性、深刻性、发散性和创造性方面 得到发展，有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、 敢于创新的人才。但是，大量的教学实践证明，练习 的数量与教学的效果并不一定成正比，那么教师应如 何优化课堂练习，既要提高课堂练习效率，又加强了 对学生解题能力的培养呢？ 一、用有针对性的练习巩固所学知识 练习有针对性，这就首先要求教师要根据教学内 容的地位和作用，明确练习的目的和要求，做到有的 放矢；其次，练习要适度。课堂练习不同于总复习， 所以从深度、广度上都要紧贴教学内容，不能顾此失彼；第三，课堂练习要适时。课堂练习的时效性体现 在与教学内容时间上的连续性上，也就是所谓的“趁 热打铁”；第四，课堂练习要适量，做到课堂练习当堂 结。例如：练习如何区分饱和溶液与不饱和溶液的概 念的练习时。练习的目的是既要复习前面学过的溶液 的概念，又要为后边要学的溶解度的概念打下基础， 区别这两个概念的关键是中一定温度下、一定量的溶 剂里是否还能再继续溶解这种溶质，因此，这样既克 服了练习的盲目性和随意性，又提高了练习的针对性 和时效性。 二、用由浅入深的练习巩固所学知识 由于学生的思维发展的特点是由具体到抽象、由 低级到高级，所以教师应根据学生的年龄特征设计有 层次性、由浅入深、由易到难的练习，以体现梯度， 循序渐进。例如：根据化学方程式计算，开始只是根 据化学方程式简单计算，然后含杂质物质如何根据方 这样就逐渐深化了练习的层次性，有利于巩固所学知 识，培养学生的综合素质。 程式进行计算，最后是既含杂质又有过量问题的计 程式进行计算，最后是既含杂质又有过量问题的计 三、用灵活多样的练习巩固所学知识 学生是学习的主体，教师设计练习时要想方设法 突出一个“活”字，来调动学生的学习积极性，合理 利用学生的好奇心理，激发学生强烈的求知欲。例如： 一题多解的方法解题。如铁和铁的氧化物12克与一氧 化碳充分反应，得到固体物质的质量为9.6克，求原 混合物中氧化铁的质量是多少。解这道题可以直接设 混合物中氧化铁的质量为X,根据化学方程式求出， 也可以设原混合物中杂质的质量为X,根据化学方程 式计算来间接求出。还可以根据化学方程式由160克 氧化铁被还原成112克铁。固体的质量减轻48克（160 克-112克=48克），这样也可以求出原混合物中氧化铁 的质量。灵活多样的练习形式，才可以激发学生的学 习兴趣，还可以培养学生良好的创新精神。这样，培 养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克 服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁 移，使学生能正确、灵活地解 四、用有趣味性的练习巩固学知识 兴趣是学习的原动力，是最好的老师，所以教师 设计练习要从提高学生的学习兴趣出发，提高课堂练 习的趣味性，做到知识与趣味性的统一。例如：在讲 完基本操作一课题时，让学生自己动手做一些操作练 习，a这样会加深对所学知识的理解及记忆；再如在 设计质量守恒定律习题时，让学生亲自做一做，去称 量、去验证，然后得出结论等等。学生对实验比较好 奇、比较感兴趣，所以我们就利用学生的这好奇心及 兴趣，练中有趣，不但减轻了学生的课业负担，也防 止了学生产生畏惧心理和厌烦情绪，是提高练习效率 的有效措施。 五、 用综合练习巩固学知识 教师在深入钻研教材的基础上，全面了解学生的 前提下，既要考虑知识的前后联系，又要考虑知识点 之间的纵向和交叉关系，对练习题要经过精心的筛选 和编排。例如：讲完盐和化肥那部分内容后，教材课 后习题有一道氢氧化钠的变质问题的习题，这道题就 涉及到了前面讲的碱的性质中，碱与酸碱指示剂的作 用、碱与空气中的二氧化碳反应生成碳酸盐，又涉及 到了盐这部分讲的用稀盐酸检验碳酸根离子，这一道 题就把酸、碱、盐各部分的知识联系到一起了，通过 这样的练习使知识更系统，考虑问题更全面，进而形 成知识链，更有利于培养学生解题能力。 六、 练习中要关注学生的差异性 由于学生基础以及理解能力不同，学生对所学知 识的掌握情况就会不同，所以教师在练习的设计上就 要了解学生、有的放矢、因材施教，具体问题具体分 析，从深度、广度、数量、时限多方面给予不同的学 生群体以分别关注，区别对待，练习如果按传统的方 式不分习题的难度直接面向全体学生，那么就会出现 “吃不饱”和“啃不动”的情况，使优