《让“看、说、写、读”整合浸入高中美术课堂》-毕业设计（论文）.docVIP

让“看、说、写、读”整合浸入高中美术课堂 在高中新课程中，艺术课每周课时是最少的，而教材每一章节的内容都相当丰富。如何让高中美术课堂充满活力，让每位学生感受到美术课堂所特有的乐趣成为每一位高中美术老师一直思索的问题。为此我在新课改的教学实践中，尝试着让“看 说 写 读”走进课堂，让这一特殊的“四重奏”为课堂教学谱写一首首精彩的乐章。 一、导课谱好“看” “看”——学生观看欣赏。影视资料的播放、美术作品图片的展示可以很快地带动学生的情绪，教师紧接着因势利导，抓住学生感兴趣的“点”快速而顺畅地进入预设课程。如在教学《古希腊雕塑》时，我先让学生分别观赏了特洛伊战争、奥林匹克小镇风光等几个视频片段。画面时而惊心动魄，时而抒情优美，喧闹的课堂因为“艺术”的融入而瞬间安静了下来。然后我声情并茂地简介“特洛伊战争”的背景，或鼓励了解相关知识的学生来“讲故事”，同学们的注意力基本集中后，我再就势导入《古希腊雕塑》的教学。恰当而紧凑的的方式使学生的情感快速集中投入课堂，同时他们心中又充满快乐和好奇，通过导课中“看”的实施，为下一步新课深入进行良好的铺垫。 二、课中奏好“说”和“写” “说”和“写”——老师解说设问，同学畅说，写心得。 “感人心着，莫过于情”，由于我在导课的精心安排，通过“看”的环节，学生心里已经播入“情”的种子，如何让它生根发芽，吐露“心声”，“说”和“写”的协奏则至关重要。如教学《中国古代山水画》我一边不断解说山水画的表现特征，一边摆出大量的作品不断设计问题，把一个个知识点撒入课堂中，同时又如老翁收渔网般把教学反馈点点回收。这其中我常根据情境设置多变的师生互动，如小组团队合作，个人挑战等。课堂总是欢声笑语，师生心理相容。他们表达的“情”声或幽默或机智，这时我总不忘提醒课堂书记员（课前安排好的同学）记录这一次次精彩。“说”和“写”的相辅相成解决了同学们要掌握的知识要领。 三、课尾落实“读” “读”——让“说”和“写”落到实处。一堂课的精彩开始要像玫瑰花一样的美丽，使人印象深刻，而结尾也应该像豹尾那样挺拔，扣人心弦。“读”的落实，实际是课堂知识回顾与小结。邀请同学有感情读这些记录“写”的内容，他们的参与性很强.或许我还会请学生读我课中准备好的美术作品文学评论，可能是诗歌，可能是篇章，他们的读往往犹如交响乐，时而像大海的波涛，汹涌澎湃：时而像高山流水，一泻千里回味无穷。这不正是我们需要的艺术课堂吗？ “看、说、写、读”与其说是一种教学方式的尝试，不如说是高中美术课程立体交叉教学模式的革新。它打破美术老师教学的随意性，用模块形式进行严谨整合分配全面融入课堂。既有时间和内容的合理配置，也有考验师生默契合作的相容性。而这一切主动权都在老师把握中，尤其是对老师的专业素养和教学水平提出较高的要求。在实际教学体验中，我认为利用“看 说 写 读”的整合模式很适于高中美术新教材的特殊性，并且教学效果也很不错。总之，面对高中美术新课标改革的大环境，只有不断地激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性，大胆进行创新教学，学生就一定可以学有所得，教师也可以教有所成。新课改的路还很漫长，以上只是我在教学中的一些尝试，我将继续努力，不断探索，努力做一名优秀新教改的实践者、探索者。