人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案.docVIP

人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案 　　我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。 　　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。 　　那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。 　　父亲说：“你们爱吃花生吗？” 　　我们争着答应：“爱！” 　　“谁能把花生的好处说出来？” 　　姐姐说：“花生的味儿美。” 　　哥哥说：“花生能够榨油。” 　　我说：“花生的价钱便宜，谁都能够买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 　　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。” 　　我们都说是，母亲也点点头。 　　父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，不过很有用。” 　　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。” 　　父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 　　我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。 教案 　　学情分析 　　本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体实行充分阅读、思考和小组实行交流讨论的时间。以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。 　　教学目标 　　1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。 　　2、分清课文的主次。 　　3、有感情地朗读课文。 　　教学重点和难点 　　通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。 　　教学过程 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　一 、激趣导入 　　1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。 　　2、教师板书课题，学生齐读课题。 　　3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？ 　　4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 　　3、用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 　　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 　　5、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。） 　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 　　三、学习课文的第一、二部分 　　1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 　　2、汇报交流。 　　（1）说一说你都读懂了什么？ 　　（2）质疑、解疑。 　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ 　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 　　3、指导感情朗读。 　　四、布置作业 　　1、熟读课文。 　　2、预习课文的第三部分。 　　第二课时 　　一、谜语引入。 　　由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为什么取这个笔名呢？（指多名同学说）大家想不想知道原因呢？ 　　二、学习课文 　　1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。 　　2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。（出示动画） 　　3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么？ 　　4、对作者影响的是哪件事？ 　　5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗读课文。 　　6、分角色朗读（出示阅读要求），其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？ 　　7、引读齐答，对于花生的好处（出示课件） 　　姐姐说： 哥哥说： 　　我说： 爸爸说： 　　8、其中谁的谈话对“我”的影响？ 　　9