人教部编版历史七上3.12《汉武帝巩固大一统王朝》实用讲课教案设计.docxVIP

第十二课 汉武帝巩固大一统王朝 一、教学理念指导 根据《初中历史新课程标准》中“以学习为本，以学生为主体的”教育教学理念以及要求指导学生通过多种途径感知历史，同时注重探究式学习，与他人合作学习。 二、教学内容与教学方法梳理 本课的学习内容分为三块：“推恩令”的实施，“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖这三块内容共同构成汉武帝巩固大一统王朝措施，行政方面的措施表现为“推恩令”的实施，思想方面的措施表现为“罢黜百家，独尊儒术”，而盐铁专卖则是巩固大一统王朝的经济措施。 教学方法 在课堂教学过程中，为了更好地突破重点、难点，结合本课实际和学生自身特点，实现教学过程最优化，本节课采用史料分析法、启发式教学法、分组讨论法等教学方法。 四、学情分析 七年级学生刚由小学升入初中，学生知识积累有限，对一些图片、视频等比较感兴趣，有些学生通过影视作品对汉朝及汉武帝知识有了感性的认识，需要老师采取有效的学习方法，注重激发学生的学习兴趣。 五、教学目标 知识与能力：了解“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”及盐铁专卖等巩固大一统的措施 过程与方法：从引导学生阅读课后《西汉初期中央和封国力量对比》图表入手，结合相关历史记载，逐次分析汉武帝所采取的各相关措施。 情感态度与价值观：感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族长期永恒的任务。 六、教学重难点 教学重点：汉武帝巩固大一统的措施 教学难点：罢黜百家，独尊儒术 七、教学准备 教师准备：（1）搜集图片与文字资料制作多媒体课件 （2）剪辑导入视频《汉武帝和董仲舒对话》视频 学生准备：查阅相关资料，预习新课 八、教学过程设计 教学环节 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《汉武大帝》导入新课，引入大一统概念 学生观看视频，思考问题汉武帝有什么功绩？能得到这么高的评价？以及什么是大一统。 播放提前剪辑好的视频，色彩斑斓的图片和视频可以调动学生的兴趣，增强学生感性认识。 新课学习推恩令的实施 推恩令的实施 背景 PPT展示西汉初期中央和封国力量对比图，提问学生西汉初期中央面临什么问题？指导学生阅读课本回答以下问题。封国问题的出现与汉初的哪位皇帝有关?2、汉景帝是怎样处理诸侯王势力膨胀问题的？结果如何?待学生回答完毕后，总结西汉初期王国 问题由来及危害。 课堂实验：一捆卫生筷（用塑料胶带缠住两端），一把小刀。 学生阅读教材，观看投影，分析讨论，得出答案。 组织学生讨论如何折断 通过形象比较，培养学生自主分析，探究问题的能力。 培养识图能力和分析史料能力，让学生认识到解决诸侯国问题的必要性。 让学生明白要解决王国问题，必须要对其分解，削弱实力。 推恩令的实施 措施 指导学生阅读教材找出推恩令提出者及内容。 情景设置 师：我们来做个实验，假如一个诸侯王的封地如图，他有5个儿子。现在这位诸侯去世了，根据推恩令，他的封地有什么变化？前提不用去管每块封地大小及形状。 影响 提出问题：汉武帝的“推恩令”与汉景帝的“削藩”相比，有何高明之处，能够起到什么作用？ 刺史制度 为了解决地方豪强和中央对抗，汉武帝设立刺史制度，提问学生刺史制度的作用是什么、 过渡：解决王国问题后，汉武帝可以高枕无忧了吗？相信看了汉武帝与大臣商议国家大事的一个场面你就会明白。 学生阅读教材找出推恩令内容。 学生拿出一张纸根据教师提示，按照推恩令内容去划分封地。 从刚才试验中让学生分小组讨论问题。 四人为一组，分组讨论推恩令的作用 指导学生阅读教材，找出刺史制度的作用。 在生动形象的实验之中，使学生直观清晰地理解推恩令的内容及影响。 了解刺史制度 新课学习罢黜儒家，独尊儒术 一、背景 请学生在课上表演历史短剧《汉武帝的抉择》 措施 播放视频《汉武帝与董仲舒对话》，提出以下问题。 视频中的“董公”是谁？他向汉武帝提出了什么建议？ 视频最后汉武帝如何归纳“罢黜百家，独尊儒术” 的思想内涵？ 3）汉武帝为达到“罢黜百家，独尊儒术”的目的，采取了哪些措施 ？ 三、影响 “罢黜百家，独尊儒术”的推行有什么影响？指导学生认识到“罢黜百家，独尊儒术”的局限性。 过渡：从战国时期的“百家争鸣”到秦朝的“焚书坑儒”，一直到汉武帝实现“罢黜儒家，独尊儒术”。中国古代思想达到了真正的大一统。 请三个学生分别扮演汉武帝的三个大臣，分别为法家、道家、儒家。 学生带着问题 观看影片 指导学生阅读教材，分组讨论 在课本内容中，汉武帝采纳董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”主张的原因并没有给出说明，在讲授过程中学生难以理解采取该措施的初衷，本设计增添汉武帝选择儒家思想的过程，使学生在轻松愉悦气氛里获取了知识。 培养学生归纳能力。 新课学习 盐铁专卖 原因 PPT展示《试论汉武帝时期