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小学数学作业设计的有效性研究 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 291 更新时间： 2010-10-19 21:38:28 作业 ·负担？快乐？ 是的， 随着新课程的深入实验， 课堂的教学观念， 课堂的教学形式和教学评 价等都发生了质的变化。 然而，如何以新课程标准为依据， 设计新型的数学作业， 利用数学作业来发展学生？如何在新课程的指导下， 设计形式多样， 内容现实有 趣、又富有探索和思考的作业呢？我觉得可以抱着以下宗旨去设计： 一、内容由封闭式转向开放式 如教学“元、角、分”后，可以设计这样一道作业：①小朋友还想给自己添 加哪几种学习用品？②有需要的小朋友今天下午到文具店或超市了解学习用品 的价格，购买两种自己需要的学习用品。③计算出应付的钱数。 又如教完“百分数应用题”后的作业：老师家准备买个新的立市式大空调， 加贝家电超市这段日子很多空调都在打折， 老师想请同学们今天放学后： ①帮老 师先去了解一下各类品牌空调的原价， 并计算好折后价； ②再了解一下各品牌空 调本月卖出台数和返修台数，并计算好返修率；③确定老师该买哪个品牌空调。 我认为像这样的家庭作业的设计就符合了 《新课标》提出的 “人人学有价值 的数学” 的理念，指出学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、 富有挑战 性的。从生活中来的数学才是 “活”的数学， 远离生活就意味着让学生失去了课 程的另一半世界。 以上两例作业的设计就是依据学生的年龄特征和知识水平适度 地引入一些具有探索性和开放性的题目， 这样不仅有利于学生应用意识和能力的 形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。 二、过程由独立性转向实践性 “活动是认识的基础， 智慧从动作开始” 。学生只有在活动的过程中才能感 悟出数学的真谛， 才能逐渐养成自主探索、 亲身实践、 合作交流、 勇于创新的习 惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。 为此，在作业设计时， 要根据教学的 内容以及学生已具有的数学活动经验， 设计一些让学生主动探索、 实验、 思考与 合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 例如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克几鸡蛋大约有几 个；再掂一掂一袋食盐、 几个苹果大概有多重， 还可让学生上市场先去估一估某 些物体的重量， 再亲自动手称一称， 验证一下。 这样学生对物品重量才有实际感 受，有助于他们更深地理解所学知识。 再如学习 “比的应用”后，可安排学生调制奶茶或配兑消毒液， 对家里进行 消毒 ,, 让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养 了他们的多种能力。 三、形式由单一式转向多样式 大家都知道 “儿童是有主动性的人， 所教的东西要能引起儿童的兴趣， 符合 他们的需要， 才能有效地促进他们的发展。 ”作业本来是一种操作， 不限于书面 作业， 它还可以是一项活动， 也可以是意见制作。 我们的作业设计应该还其本来 面目。我们来看几则实例： 1、如学习“数的整除”单元后，我用这一单元的知识设计一道让学生猜老 师家的电话号码是多少的作业，猜出后，拨个电话。 如：（ ）8 的最小公倍数 （ ）8 的 最大约数 （ ）5 的最小倍数 （ ）既不是质数也不是合数的数 （ ）不能做除数的数