小学语文作业设计的创新研究.pdf

小学语文作业设计的创新研究 【摘 要】 针对目前小学语文作业的现状 ,本课题经过一系列的调查、 分析 ,找到了小学语文作业存在的一些问题 , 新的《课程标准》提出， 在教学中，要努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分 利用家庭和社区等教育资源， 开展综合性学习活动， 拓宽学生的学习 空间，增加学生语文实践的机会。这一理念的提出 ,为我们语文教师 指明了语文作业设计的方向。语文课程的作业 ,应该成为激发学生学 习兴趣、学习动力、动手实践的园地。 在语文新课程标准的实施背景下，构建与语文新课程理念相适应的语文作 业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。 符合新课程理念的语文作业， 能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。据我 校一次问卷调查的数据显示，在做语文作业的过程中，有 46%的学生因为语文作 业形式单一或难度大而产生厌烦的情绪，有 81%的学生将不要布置太多的作业、 少写重复性作业作为自己的愿望。 当前，小学语文作的确存在着没有基于新课程 标准设计作业、作业形式单调枯燥，以教辅式书面作业为主，脱离教学实践，缺 少时代气息、等问题，这些与新课程标准的要求显然存在着差距。 《语文课程标 准》提出： “教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械 抄写， 以利于减轻学生负担。 ”《基础教育课程改革纲要》 中对课程改革的目标作 出了明确的规定： “要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学 风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应成为培养和发展学生能力的一座 桥梁，从而优化语文学习环境。因此，进行“小学语文作业设计的创新研究”就 显得尤为重要。 为此，在教学实践中， 笔者对小学语文作业的创新设计做了初步 探索，现总结如下： 一、分层设计，减负增效 由于家庭教育、 成长经历及个人学习能力等的不同， 学生的情况也是千差万 别的。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不 同的个体。 所以作业的布置一定要面向全体， 要关注人的差异， 要为每一个学生 的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。 基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业， 优秀的学生可以做难 度较大的练习。 只有这样才能避免学生产生自卑心理， 避免他们的学习兴趣被消 损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会 感觉到学习的无奈和负重。 （一）、作业量分层。 对那些学习有困难的学生， 适当减少他们的作业量， 是必要的。 每课的基础 性练习， 必不可少， 以扎实掌握基础知识和基本技能。 至于教师结合课文内容设 计的一些拓展性练习， 他们可以选做或不做。 如背诵练习， 一般学生只要按教材 要求背诵有关篇目， 对部分学有余力的学生， 可以要求他们多选择一些精彩片段 背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培 养自信心。 （二）、作业难度分层。 针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展 区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。 例如：在讲完《草原》一文后，我设计了如下三个级别的作业，学生根据自 己的能力与爱好去选做： 一级：找老舍先生的另外一篇散文，自己阅读，写下读书摘抄； 二级：自己录制一段本课的朗诵录音磁带（最好有配乐）