小学语文生本理念下前置性作业的有效设计.pdf

人教版小学语文 生本理念下前置性作业的有效设计 生本教育：顾名思义就是“以生为本” ，“生”不仅仅解读为“学生”，也指“生命” “生 活”等。它是一种突破传统思维的教育模式。是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依 靠学生”为宗旨的教育，它既是一种方式，更是一种理念。 生本教育的教学原则是先学后教，以学定教。 “先学后教”要让每个孩子带着有准备的头 脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内 容和教的形式，来更好的为学服务学生的起点，就是教学的起点即进行前置性学习，可以说 前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素。 前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣 味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂 的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。 一、前置性作业的可行性。 首先，新课程理念下强调教师在教学中的主导作用，而前置性作业的设置就充分体现了 教师主导作用。就像一部电视剧的编导一样，一篇语文课怎样上，怎样才能体现“一切为了 学生”的生本理念，教师上课前心中应有“腹稿” ，然后在充分酝酿后精心设计前置性作业， 这样上课才能胸有成竹，游刃有余。 其次，前置性作业体现了课程改革中提出的学生自主、合作、探究的理念。它一改学生 被动接受知识，机械训练的现状，引导学生主动、自主学习，并通过小组合作探究的方式， 让问题得以解决。这一过程中学生得到了成功的愉悦，从而激发了学习语文的兴趣，使语文 课堂充满了生机与活力。 当然，在实施的过程中，也有人质疑，这样做是否会加重学生的负担？实践证明，这种 担心是多余的，前置性作业实际上是把许多应该课堂上完成的教学任务前置到教学前，课堂 上学生只是把作业中提出的问题展示出来即可。因此，前置性作业只要设置得当，可成为学 生自主学习的内驱力，合作探究的助推器，收到事半功倍的奇效。 二、前置性作业的总体要求。 前置性作业的内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。 1、思考三个问题： （1）怎样布置前置性作业？（ 2 ）我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是 否有用？（ 3 ）如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？ 2、注意四个细节： （1）任务要细化；（ 2）要求要明确；（ 3 ）给学生较充足的时间；（ 4 ）收缴、评价要 及时。 3、紧扣五个要点： （1）紧贴话题或学习课文的内容；（ 2 ）形式，方式多样化；（ 3 ）可操作性强；（ 4 ） 要求要明确详尽；（ 5 ）符合学生的学习水平和能力。 ４、体现一个根本——有效性： 什么样的前置性作业是有效的？ （1）能够为课堂学习打下一定的基础 , 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯； （2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功 倍的效果； （3）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识； （4）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内 的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。 （5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。 ５、提出三个要求： （1）尽量让孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再专心听讲，有疑问可向老师请 教； （2）作业完成后要给家长说一说，家长要耐心倾听，及时鼓励； （3）作业要书写工整，认真对待。 三、前置性作业遵循的原则。 1、超前性原则。 教师需超前布置作业，超前指导学生完成作业。首先，教师要以课标为基准，以教材为 内容，结合学生实际，超前几天将前置性作业布置给学生，确保学生有足够的时间自主学习。 其次，教师下发作业后，不能不管不问，需要深入到学生中，了解学生作业完成情况，为学 生提供必要的帮助，做一个好的帮助者、引导者。 2、适量性原则。 前置性作业要适量。少了，学生吃不饱，教学任务完不成；多了，学生负担重，教学效 率低。如何科学地把握好量这个度，是值得深