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电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 2-07 理 论 探 讨 1003-1553 2013 12-002 对美国《教育传播与技术研究手册》（第三版）的 学习与思考之六 ———对本《手册》存在的主要缺陷与不足的分析 何克抗， 赵文涛 （北京师范大学现代教育技术研究所， 北京 100875） 摘 要 文章从“教育传播与技术研究的理论基础”、“基于‘三层工具箱’的多媒体教学设计范式”、“关于复杂性理 [ ] 论”、“关于‘技术如何有效整合于教育’的认识”和“关于‘世界观有无优劣之分’”等五个方面对《教育传播与技术研究手 册》第三版存在的主要缺陷和不足之处进行了认真的分析，以便从中吸取教训，避免对我国教育技术事业以及教育技术 学科的健康发展造成不应有的伤害。 关键词 教育传播与技术研究的理论基础； 多媒体教学设计范式； 复杂性理论； 技术如何有效整合于教育； 哲学 [ ] 世界观 [ 中图分类号] G40-57 [文献标志码] A 作者简 何克抗（ —） ，男，广 [ 介] 1937 东大埔人。 教授，博士生导师，主要从事教育信息化工程、中小学教学改革试验和 教育创新理论研究。 ： 。 E-mail hekkbnu@163.com （1）关于“教育传播与技术研究的理论基础”； 一、引 言 （2 ）基于“三层工具箱”的多媒体教学设计范式； 通过对《教育传播与技术研究手册》 （第三版）（以 （3 ）关于“复杂性理论”； 下简称《手册》 ）这部鸿篇巨制[1][2] 的认真学习，并结合 （4 ）关于“技术应如何有效整合于教育”的认识； 我们自身多年来从事教育传播与技术领域的理论研 （5 ）关于“世界观有无优劣之分”。 究和实践探索进行深入思考，使我们对教育技术的本 下面我们就对这五个方面逐一进行剖析。 质、研究现状及其未来发展有了更为科学、系统，也更 二、关于“教育传播与技术研究的理论基础” 为全面而深刻的认识。 因而，通过对《手册》第三版的 学习，应该说，不光是对个人、甚至对我国整个教育技 《手册》 （第三版）的第二章专门论述了教育传播 术学界而言，都受到了很大的启发，并获益良多。 与技术研究的理论基础（第二章的标题即为《理论基 但与此同时，我们也发现，由于参加《手册》第三 础》 ），它由本《手册》（第三版）的主编之一迈克尔·斯 版撰写的人员众多，良莠不齐，学术观点难免有分歧、 佩克特（J.Michael Spector ）亲自撰写。 有偏颇， 因而对某些问题的论述带有明显的片面性， 迈克尔·斯佩克特曾在第二章开头正确地指出， 甚至有较严重的错误。 为了避免误导，特别是为了避 “理论基础就是在某一领域进行研究的基础”。 [3]但令 免对我国教育技术事业以及教育技术学科的健康发 人遗憾的是