让智慧点亮课堂2012.12.23.ppt

学高为师，身正为范。 ——我的座右铭 当了教师，只是学习的开始。 ——斯霞 愿各位同学谱写灿烂篇章！ * * 良好的学习习惯不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。 三、培养良好的学习习惯。 　非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格） 四、创设生动有趣的学习情境。 教师应提供具体的学习情境，设计富有情 趣的数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动 脑，参与数学的学习过程。要注意联系学生的生 活实际和儿童心理、生理特点，通过学生喜闻乐 见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富学生 的感性积累，发展学生的数感和初步的空间观念。 五、结合学生实际进行教学。 教师应根据学生的实际情况，对教 材内容和进度作适当调整，创设丰富有趣的 学习活动，以促进学生的发展。教师应从学 生的发展状况和需要出发组织教学。 六、鼓励算法多样化。 在计算的过程中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的思考方法。教师应鼓励与尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。 　　“算法单一、答案唯一”禁锢了学生的创造性。 　　算法多样化有别于一题多解： 　　　　没有算法的个性化就没有算法的多样化； 　　　　算法多样化有利于满足学生不同的学习需要； 　　　　尊重学生选择自己喜欢的算法； 　　　　不存在适合所有学生的最优算法。 　　例　“有几瓶牛奶？” 　　　　图画呈现情境：两箱牛奶（每箱可装10瓶），　　其中一箱有9瓶牛奶，另一箱有5瓶。 　 鼓励算法策略的多样化 （1）直接去数图中的两箱牛奶瓶； （2）先后数出9根和5根小棒，放在一起数； （3）观察图发现，先从5瓶的箱里取出1瓶把另一箱装满，答案是14瓶； （4）把有9瓶的箱当成满箱，这样共有15瓶，再减1瓶，得14瓶； （5）9＋5＝9＋1＋4＝10＋4＝14； （6）9＋5＝5＋9＝5＋5＋4＝10 ＋4＝14； （7） 9＋5＝5＋9＝5＋10－1＝15－1＝14，等等。 9＋5＝？ 七 、重视学生的实践活动。 教师应注意学生在实践活动中的主体性，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识，发展学生的创新意识与实践能力。 新教材一年级第一册 创造情境和机会，让学生在实践中学 让学生经历在现实中描述与交流物体间的位置与顺序；　　　 　　例　“你相邻的同学是谁”、“教室里有什么”、“指一指文具盒的上下、左右、前后6个面”等。　 让学生动手做，获得空间与形象思维的体验。例　“我说你摆”、“动手搭你喜欢的东西”等。 　　 实践活动要追求、实现什么目标？ 让学生充分自主，追求“不教之教” 　　经历观察、调查等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验； 　　获得一些初步的数学活动经验（主观性知识）； 　　感受数学在日常生活中的作用。 八、关注学生的学习过程。 教学时，教师要特别关注学生的学习过程，注重考查学生在学习活动中是否积极参与学习活动，是否乐于与同学进行交流与合作，是否具有学习数学的兴趣与克服困难的精神，使学生有一个良好的学习开端。 如：教学北师大版数学实验教材一年级下《小小图书馆》，当学生解答儿童画报还剩多少本这个问题时，教师先让学生尝试列式：33-7； 生1：我把33分成20和13，13-7=6，20+6=26。 生2：我把33分成23和10，10-7=3，23+3=26。 生3：3减7不够减，我把7分成3和4，这样就够减了。　　　　　　　　　33-3=30，30-4=26。 生4：我把7看作10，33-10=23，多减了3，再用23+3=26。 生5：我是用小棒摆的。（请学生到实物投影上演示摆的过程。） 生6：我是用计数器拨的。（请学生演示拨的方法，课件配合。） 生7：我爸爸教过我用竖式计算，我会列竖式计算。（请该生上黑板板书，并请他当小老师教同学们怎样列竖式，怎样计算。） 33-7= 九、创造性地使用教材。 新教材