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信息技术与学科教学改革 ——“四结合”教改项目回顾与展望 余 胜 泉 博士 北京师范大学现代教育技术研究所 2002年10月12日 Email To: ysq@ http://www.etc. 1.1 “四结合”的由来、研究背景与涵义 教育部基础教育司和全国中小学计算机教育研究中心的领导下，成立了三层组织机制  1.教学理论和学习理论（a）建构主义学习理论（b）奥苏贝尔“学与教”理论（c）“教师主导－学生主体”双主教学结构2.教学设计理论与方法 1.4 “四结合”的发展规模 1、建构信息技术环境下新型课堂教学模式2、培养一批骨干教师、带动实验学校教育信息化的发展3、建设一套和“四结合”试验紧密相关的教材和资源库4、探索教学改革和课程改革的新途径 1、“四结合”网站 2、中小学教学资源库 媒体素材、课件和网络课件、教学案例、试题、试卷、文献资料3、在全国22个省市建立了600多所试验校，培养了一批骨干教师4、出版5本论文集，积累了大量优秀课件和课例5、设计和开发了一系列课堂教学模式6、定期出版《四结合通讯》 典型的四结合教学模式 “开放式讲认做玩”幼儿教学模式 小学口语交际教学的教学模式 “情境——探究”模式 “资源利用——主题探究——合作学习”模式 “专题探索——网站开发”模式 “看、听、说、写、打、想”小