《速度、时间、路程》说课稿.pdfVIP

《路程、时间与速度》说课稿 临海小学 王振望 一、 说教材 《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。 1、说学情分析 在学习这部分内容之前， 学生已经掌握了乘除法各部分间的关系， 具备了除数是两位数 除法的计算能力， 能独立解答求每分钟行多少米的应用题， 在已有的生活实践中， 经历了初 步感知路程、时间、 速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系， 这些 知识、 能力及经验为学生掌握本节课的教学内容， 建构行程问题中的数量关系模型， 解决相 应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。 2、说预期效果 根据教材结构与内容的分析， 考虑到学生已有的认知结构和心理特征， 本节课预想达成 的教学效果如下： (1) 知识目标： 通过对生活材料的分析， 帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与 速度之间的关系。 (2) 能力目标： 根据路程、 时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学 生思维的灵活性。 (3) 情感目标： 养成学生积极关注、 收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知 识解决问题的快乐。 3 说教学重、难点 要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。 本节课的教学重点是： 理解路程、 时间与速度的数量关系， 会运用数量关系解决生活中 的实际问题。 教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。 对个九、十岁的孩子来说， “速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那 么常见，并且速度的单位是由两部分组成的， 它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关 键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义， 归纳出行程问题中的数量关系， 掌 握路程、时间与速度之间的内在联系。 二、说教学方法 1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。 2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。 三、说教学过程 为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。 ( 一 ) 再现生活情境，导入新课。 教育心理学认为： 教学时应设法为学生创设逼真的问题情境， 唤起学生思考的欲望。 因 此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景， “今年 10 月，我校举行 了第八届运动会，学校打算选出一位运动员参加省‘径赛明星’的比赛，你会怎么选 ?”同 学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入第二环节。 ( 二 ) 主动探究模型，探究新知。 观察运动员的两张比赛成绩表， 从表中你能得出哪些数学信息 ?谁跑的最快呢 ?学生根据 已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考，从表 1 中得出 200 米径赛中张方最快， 因为他用的时间最少， 而 1 分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长， 所以他跑的最快， 从而领 会“路程一定时，时间越短速度越快 ; 时间一定时，路程越长速度越快。”在上面的两组快 慢比较中， 表面上看是比较路程或时间， 实质上比的就是速度。 怎样让学生透过表面看实质 呢?于是我创设了一个问题情境： 现在学校要在这两名运动员中选出一名参加省