《厘米的认识》教案02.doc

厘米的认识 教学内容：厘米的认识 教学目标： 1.知识、能力： 引导学生联系学校生活与日常生活，初步认识生活中有很多需要测量的地方，初步认识长度单位“厘米”。知道1厘米的实际长度。通过组织学生有效活动，使 初步认识直尺，初步学会以厘米作单位，测量物体的长度。通过学生动手实践，培养学生的动手操作能力和观察能力。通过引导学生操作解决问题，培养学生初步的空间观念和解决实际问题的能力。 2.过程、方法：通过学生参与教学过程，动手实践操作学具进行测量，观察、估测、讨论等方法，使学生掌握进行研究的学习方法。 3.态度、情感：培养学生认真、细致的学习习惯，使学生体会恙现实生活的联系，从而使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。 教学重点：使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度。初步学会以厘米作单位，测量物体的长度。 教学难点： 知道1厘米的长度；初步学会以厘米作单位，测量物体的长度。 教、学具准备：米尺、学生尺、长短不同的两支铅笔、宽1厘米长度分别是10、11厘米的两张纸条、投影仪。 教学过程： 一.问题引入 (5分钟) 1.教师拿出长短不同的两支铅笔。问：“这两支铅笔，哪支长些？哪支短些？”设疑：谁知道这两支铅笔究竟有多长？ 2.猜一猜，这两张纸条，哪张长？哪张短？（在小黑板上贴出两张纸条，一张长10厘米，竖贴，一张长11厘米，横贴）设问：用什么办法可以准确的知道它们的长度？ 3.引入课题：物体有长有短，要知道物体的长度（板书“长度”），需要用尺量。像铅笔、粉笔这样比较短的物体，一般用厘米做单位量。今天我们认识长度单位厘米，学习用厘米做单位量物体的长度。（板书课题） 二.探究新知 （20分钟） 1.认识直尺。 (1)教师出示一把直尺。告诉学生，这是直尺。 (2)学生观察：直尺上有什么？尺上刻着的线条叫刻度线，看看尺上有几种长度不同的刻度线。尺上除了刻度线还有什么？这些数对着哪种刻度线？它们是怎样排列的？（尺上的数都对着较长的刻度线，从左边开始，按从小到大的顺序排列的。）尺上最左端的刻度线对着的数是几？（这叫尺的0刻度。） (3）从0到1，从1到2，从2到3……这样相邻的两个刻度之间的间隔是不是相等的？从0刻度线到对着1的刻度线之间的距离是1厘米。（板书1厘米），从1到2这两条刻度线之间的距离是多少？从2到3呢？请你找出1 厘米？ (4)从0到2，这两条刻度线之间有几厘米？从0到3呢？从0到5呢？ 哪里还有2厘米、3厘米、5厘米，10厘米？在尺上指出3厘米、5厘米、10厘米的长度（分别说出从几到几），启发学生思考：从0到3是3厘米，从5到8也是3厘米……然后用手指比划出3厘米、5厘米、10厘米的大约长度。 (5)你的尺上一共有多少厘米？你是怎样看出来的？ 2.认识1厘米的实际长度。 现在请同学们分小组活动，动脑筋、想办法，用你们的学具（小棒、纸条、等）或自己身体的某一部分，告诉大家1厘米究竟有多长？你怎样记住1厘米的实际长度？小组活动后，请各小组说一说你怎样记住1厘米的实际长度，用手比划给大家看看。 3.学习用尺量长为整厘米的物体的长度。 量比较短的东西的长度，一般用厘米作单位。厘米用“㎝”表示。 （1）看投影，说出铅笔、纸条的长度。并说出是怎样看出它们的长度的？ （2）(课件演示)量手绢的长和宽 说一说：电脑是怎样量的？ (3)动手量：(以小组为单位进行)自己动手量一量你想量的物体，量完在小组内互相说一说量的方法。 (4)(课件出示断尺)用这把尺子量出这枝铅笔的长度，怎么办？课件演示。 小结：大家来总结用尺量物体长度的方法。先把尺的0刻度对准物体的左端，再看物体右端对着尺上的刻度几，就是几厘米。(板书：0刻度，对左端，右端对着几，就是几厘米) 三.巩固练习（10分钟） 完成练一练的第1题。教师指导学生量，把量的结果填在书上。（不是整厘米。） 独立完成练一练第2 题，先估计长度，再量一量。 完成练习3、4，先进行估计，再实践操作 四.小结：（5分钟） 说一说这堂课学习了什么知识，学会了什么本领。（先让学生说一说，然后教师简要小结。）