[六年级数学]图形的运动和位置确定知识树.pptVIP

教材的编写意图 观察，你发现了什么？ 1、观察下图变化和上组的变化一样吗？ ．看图填表。 以市政府为观测点，根据图上距离和所标注的角度填出下表。 9、看图填一填，并回答问题。 9、算一算，画一画。 10、（ 拓展题）六年级一班同学去郊外公园游玩，从学校出发到公园的路线如下所示： 认识比例尺 第一课时 解决问题 第二课时 比例尺 教学建议 教学内容 教学目标 重、难点与关键 重、难点与关键 教学目标 教学内容 比例尺 （课本第88页的例1例2第89页的课外活动 理解比例尺的含义，能正确描述各种比例尺所表示的意义 能运用比例尺原理将简单平面图形进行缩小或放大。 重点：认识比例尺 难点：理解比例尺的含义，能正确描述各种比例尺所表示的意思。 利用比例尺求图上距离或实际距离 掌握利用比例尺求图上距离或实际距离的方法，并能解决有关问题 重点：利用比例尺求图上距离或实际距离。难点及关键点：掌握利用比例尺求图上距离或实际距离的方法，并能解决有关问题 教学建议 和前面知识的联系 例1 比例尺表示图上距离与实际距离的比，可以看作是比的应用。在“图形的放大与缩小”的学习中，对按一定的比例画图形的相似图也有了了解。这些都是学习比例尺的基础。 例1以在方格纸上画教室示意图的形式，一方面回顾按一定比例把图形缩小的画法，另一方面沟通按比例画图与比例尺之间的联系。为比例尺的出现作铺垫 。 例2 例2（1）小题：让学生认识数字比例尺，理解数字比例尺的含义。 （2）小题：让学生认识线段比例尺，理解线段比例尺的含义，并进行简单的应用，通过应用归纳出比例尺的定义。 例3 与例2相对，是知道图上位置确定实际益。也要关注三个条件：图上的方向、距离的比例尺。 要注意的是这里的比例尺是线段比例尺，和数字比例尺比有一定的难度。 例4 .例4认识线路图。教材确定一个黑点来代表建筑物（这是图形放大与缩小相关知识的应用），为学生画路线图提供方便。 逐渐让学生思考从具体到半具体到抽象符号，充分经历“数学化”的过程。 用第1条路线为学生提供范例，用第2条路线体现例题的开放性。 例5 直接用例4的情景和条件，表明两道例题的紧密联系。要求学生把实际路线按一定的比例画图，综合了认识线路图与比例尺的相关知识，有利于培养学生综合应用知识解决问题的能力。 强调 （1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应 带有计量单位。 （2）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成 同级单位。 （3）比例尺的前项，一般应化简成“1”。 确定位置 第一课时 路线 第二课时 物体位置的确定 教学建议 教学内容 教学目标 重、难点与关键 重、难点与关键 教学目标 教学内容 确定物体的位置（课本94、95页的例1、例2、练习二十第1-3题。 理解掌握确定物体位置所必须的条件。 并能依据方向和距离确定物体的位置 重点：确定物体的位置 难点：理解掌握确定物体位置所必须的条件并能依据方向和距离确定物体的位置 。 。 描述位置的路线 能依据路线图准确地描述各物体位置的行走方向、路线。 重点：描述位置的路线难点及关键点：能依据路线图准确地描述各物体位置的行走方向、路线。 教学建议 例1 例2 通过对相同距离不同方向和相同方向不同距离两种情况的探讨，强调要知道物体的方向和距离，才能确定位置。 例2知道实际位置确定图上位置。给了三个最重要的条件：方向（东南），距离（500米），比例尺。这是一道综合性较强的题，既要涉及方向和位置的相关知识，又要涉及比例尺的知识，还要涉及画图的知识。其操作程序是： 用比例尺的知识算出图上距离。 用方向和位置的知识确定位置。 用画图的知识确定角度和线段长度画图。 例3 与例2相对，是知道图上位置确定实际益。也要关注三个条件：图上的方向、距离的比例尺。要注意的是这里的比例尺是线段比例尺，和数字比例尺比有一定的难度。 （ 例4 认识线路图。教材确定一个黑点来代表建筑物（这是图形放大与缩小相关知识的应用），为学生画路线图提供方便。逐渐让学生思考从具体到半具体到抽象符号，充分经历“数学化”的过程。用第1条路线为学生提供范例，用第2条路线体现例题的开放性。 例5 直接用例4的情景和条件，表明两道例题的紧密联系。要求学生把实际路线按一定的比例画图，综合了认识线路图与比例尺的相关知识，有利于培养学生综合应用知识解决问题的能力。 物体位置的确定 教学建议 收集资料 收集资料由内容和方法构成。要求学生在活动中尽可能用到确定位置方面的知识。图的呈现形式兼顾城乡，考虑了不同环境，不同条件的学生需要。 分析比较 分析比较从对象、范围、手段等方面分别作了提示，以图画形式提醒学生从