《人类行为与社会环境》第五章-幼儿期.pptVIP

自我意识 现实自我 理想自我 自我立场对目前 状态的评价和看法 完善自我的境界 个人追求的目标 投射自我 镜中自我：想象中他人 对自己的看法和评价 刘易斯的研究表明：婴儿18个月有一种自我意识 在婴儿的鼻子上擦上胭脂，妈妈抱着和他一起坐在镜前，一岁之前看着镜子不会抚摸自己鼻子，一些15个月会抚摸自己鼻子，75%在18个月在镜子中认出自己而抚摸鼻子。 可怕的两岁——第一叛逆期 婴儿两岁左右：婴儿学会了说“不”——开始形成一种独立和自主的意识。“不”变成了他们喜欢的单词，甚至在问他们是否想要冰激凌的时候，婴儿都可能回答“不”。 1. 自我概念和自我评价的发展 自我概念的发展 婴幼儿期 个体已经开始把自己当作主体来认识，感到自己是独立存在的，能把自己和物体及他人区别开来 3岁左右 已经学会用“我”、“你”、“他”区分自己和他人。这是自我意识发展过程中的一次飞跃。在掌握了这个“我”字概念以后，儿童的自我意识也就开始发生了质的变化，从而逐渐学会了评价别人和自己。 自我评价的发展及特点 从轻信成人的评价到自己独立的评价 从对外部行为的评价到对内心品质的评价 学前初期 儿童一般只能评价一些外部的行为表现，还不能评价内心状态和道德品质等。如他“为什么说你自己是好孩子?” 4岁儿童 回答“我不打架”或“我不抢玩具” 6岁的儿童 则可以说到一些比较抽象、内在的品质特点，如“我听话，遵守纪律”或“我谦让，对小朋友友好。” 从比较笼统的评价到比较细致的评价 学前初期 儿童对自己的评价是比较简单、笼统的，往往只根据某一、二个方面或局部进行自我评价，例如，“我会唱歌”，“我会画画”。 学前晚期 儿童的评价就比较细致、比较全面些。如，他会说“我会唱歌，也会跳舞，可是就是画画不好”。 2.自我体验的发展 3岁左右 儿童的自我体验产生，此时个体的愉快、愤怒往往是生理需要的表现，而委屈、羞愧等则反映了他们的社会性体验。 4岁左右 产生真正的自我情绪体验。不同类型的自我体验的发展顺序是不一致的，其基本发展方向是由生理性体验向社会性体验发展。 5-6岁 儿童已具备基本的自我体验，逐渐产生社会性的自我体验，如委屈、自尊、羞愧等等。其中，自尊这种自我体验对儿童的心理成长起着重要的作用。 3. 自我控制的发展 Kopp将自我控制分为包括五个方面的内容：一是抑制行为冲动；二是抑制诱惑；三是延迟满足——自我控制的核心成分；四是制定和完成包括必须做什么、能做什么以及如何使个人行为与行为意图之间协调一致等内容的行为计划；五是在社会情境中，儿童能够不顾自己当时的个人喜好而采取适当的行为方式。 3-4岁 儿童的坚持性、自制力很差 5-6岁 才有一定的独立性、坚持性和自制力。 （二）道德发展 1. 皮亚杰的理论——对偶故事法 研究着重儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识以及对公正的认识等。 研究被试：20名4～12、13岁 研究方法：临床研究法（谈话法）——对偶故事 研究结果：规则的理解、规则的执行 对偶故事法 A、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这东西，他推门进去，门撞到托盘，结果15只杯子撞碎了。 B、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了。 A、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。 B、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布上弄上了一块墨水渍。 请判断故事中孩子的过失是否相同？ 这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？ 7岁女孩的谈话记录： 问：哪一个坏些？? 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 ?问：为什么？ ?答：因为污点大。 ?问：为什么他弄脏了一大块？ ?答：因为要帮助别人。 ?问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ ?答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 ?问：那么他们两个人谁坏些？ ?答：弄脏了一大块的那个孩子。 儿童道德认知发展的阶段 阶段 年龄 特征 前道德阶段 0-2 凭儿童处于感知运作期，行为主要与满足生理本能相关，还未有任何道德观念的发展。 他律道德阶段 2-7 （1）自我中心阶段（2-5岁）：特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。 （2）权威阶段（5-8岁）：以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。 自律道德阶段 7-12 公正感不再是以“服从”为特征，而