生生互改——带来满堂活力.ppt

美国的写作理论和教学实践中强调：修改占据一个很重要的地位，不仅是写作过程中一个重要的步骤。而且贯穿于写作的整个过程，是一个重新认识、重新发现、重新创造的过程。 黎婉园 ——谈作文教学探究中的一点体会 缺点：学生主动性减弱。 只能对个别进行，不易推广。 《全日制义务教育语文课程标准》中写作的“课程目标”明确要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 新课程标准实施建议里明确指出：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 达成目标： 得到心灵的沟通、交流。 悟出一些作文之道来。 具体操作流程： 自改 交换互改 再自改 1、习作完成，自我修改。 要求：1标点符号合理； 2语句通顺连贯，无错别字。 方法：放声朗读法。 ①有效分组，确保调控 方 法：组长主持 “推磨式” 共阅读三篇习作 2、小组合作，交换互改。 ②分工明确，有序互改 批改要求： 组员标出错别字与不正确标点，写总批， 评等级（优、良、中）。