《指导学生凭借语言读懂数学信息》-毕业设计（论文）.docVIP

l 指导学生凭借语言读懂数学信息 摘要：数学阅读能力是数学思维的基础和前提，让学生在阅读学习中挖掘教材精髓内容，在阅读过程中渗透数形结合思想，进行数学阅读专题训练，培养良好数学阅读习惯，激发数学阅读兴趣，提高数学阅读能力。 关键词：数学；阅读能力 中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）15-0187-02 数学阅读能力是数学思维的基础和前提，引导学生在“阅读理解—解决问题”的过程中，增进对数学的理解，学会用数学的眼光去观察，感悟、内化和概括生活中的现象，形成学数学、用数学的意识，提高数学的阅读理解能力和应用能力尤其重要，下面就如何培养和提高学生数学阅读能力谈几点看法。 一、在阅读题目中指导找出关键词句 学生在解题的过程中往往存在因为没有注意到某个字、词的存在或者在阅读题目的过程中不能抓住关键词，那么将直接导致该题一分不得的结果。例如：（2010-2011上七年级半期考试卷第24题）某工厂计划每天生产彩电a台，但实际如下： （比计划中的a台多的记为正数，比计划中的a台少的记为负数） 解题中学生由于没有看清关键词“比计划中”，误理解为”比前一天”多的记为正数，“比前一天”少的记为负数，全班35位同学竟有18位出错。 教师在指导学生对题目的阅读训练中应让他们学会对每个句子、数学术语、图标都能细致阅读分析，领会其内容含义；学会抓住要求中的关键词，根据经验特别要注意的词语以及括号里的条件及要求等，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。 二、在阅读学习中挖掘教材精髓内容 在教学中，我们尽量让学生成为学习的主人，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生自己多看多讲，让学生自己总结归纳，学生能通过阅读学习自己去挖掘教材中的精髓和教材外的有用的内容。 例如八年级上册《三角形内角和探索》一课，笔者让学生自己阅读课文，并自己动手操作，问：“你们从中发现了什么？”一个学生站起来说：“我发现三角形内角和定理180°”“我有不同的方法”……又一位同学说：“我把四边形分成两个三角形，因为每个三角形的内角和是180°，所以一个四边形的内角和是360°。”再一个同学说：“我是这样分（另一种分法），也是把四边形分成两个三角形，我也发现四边形的内角和是360°。”同学们学习兴趣很高，此时又一个男生举手说：“老师，我能用分的方法算出五边形的内角和的度数。”一石激起千层浪，又有一位女生说：“我能用分的方法算出六边形的内角和的度数。”还有的同学说：“我还能算出七边形的内角和。”…… 新课程要求教师积极培养学生探究和自主学习的能力，我们可以尝试着让学生通过自己阅读教材中的内容，来归纳其中的精髓，这样的教学不仅有助于提高学生的数学阅读能力，更有利于提高学生自主学习的能力，可谓“一箭双雕”。 三、在阅读过程中渗透数形结合思想 目前我们使用的新课本，不再把数学课划分为“代数”、“几何”，而是综合为一门数学课，这样更有利于“数”与“形”的结合，因此数学教师在教学中要做好“数”与“形”关系的揭示与转化，运用数形结合的方法，帮助学生类比、发掘，剖析其所具有的几何模型，这对于帮助学生深化思维，扩展知识，提高数学阅读能力都有很大的帮助。 例：九年级上册p72课本例1，“某海军基地位于a处，其正南方向200海里处有一重要目标b，在b的正东方向200海里处有一重要目标c，小岛d位于ac的中点，岛上有一补给码头；小岛f位于bc上且恰好处于小岛d的正南方向，一艘军舰从a出发，经b到c匀速巡航，一艘补给船同时从d出发，沿南偏西方向匀速直线航行，欲将一批物品送达军舰。①小岛d和小岛f相距多少海里？②已知军舰的速度是补给船速度的2倍，军舰由b到c巡航的途中与补给船相遇于e处，那么相遇时补给船航行了多少海里？” 学生刚开始无法理解题意，笔者就让学生结合题中条件，画出图形（如右图），并在图形上作标注，看看已知什么，求什么，把实际问题转化为数学问题来解，学生通过阅读并动手画图，结合图形条件，问题就迎刃而解了。 四、在阅读专题中训练数学阅读能力 阅读理解题一般由“阅读”和“问题”两部分构成，其“阅读”部分往往是向学生提供自学材料，其内容多以一个新概念（新法则）或展示一道题的解题过程，或给出一种新颖的解题方法等，学生必须先通过自学，理解其内容、过程、方法和思想，把握其本质才可能解答题中提出的问题，这类问题一般文字叙述较长、形式新颖、思想丰富、构思巧妙，极具思考性和挑战性，适当地进行这类专题阅读训练，有利于提高学生的数学阅读能力。如阅读以下短文，然后解决下列问题： 如果一个三角形和一个矩形满足条件：三角形的一边与矩形的一边重合，且三角形的这边所对的顶点在矩形这边的对边上，则称这样的矩形为三角形的“友好矩形”，如图①所示，矩形abef即为△abc的“友好矩形”