《小学生数学问题意识培养策略研究论文》-毕业设计（论文）.docVIP

PAGE l 小学生数学问题意识培养策略的研究 摘要 目前我国小学生的数学问题意识比较薄弱，因此将问题贯穿数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和解决问题能力，是我们数学教学成功的关键，本文从知识的积累、小学生的兴趣、实践活动、创设情境和生活实际几个方面出发，提出小学生数学问题意识的培养策略。 关键词：小学数学；问题；意识；培养策略 abstract At present our country elementary students mathematics problem consciousness was weak, so the problem through mathematics education process, make problems become intellectual bond, and the cultivation of the students problem consciousness and ability to solve the problem, we mathematics teaching is the key to success, this article from the knowledge accumulation and elementary school students interest, the practical activities, creating context and practical aspects of life, based on the training of primary school mathematics problem consciousness strategy. Keywords: elementary school mathematics; Problem; Consciousness; Training strategies 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 引 言 1 一、“数学问题意识”概念的界定 1 二、当今小学生的数学问题意识存在的问题 1 （一）小学生看不出问题或提不出问题 1 （二）小学生提问的目的具有功利性 1 （三）教师对培养小学生数学问题意识认识不准确 2 三、小学生问题意识的培养策略 2 （一）从“知识的积累”入手，为小学生问题意识提供丰富的知识条件 2 （ 二）从“小学生的兴趣”入手，培养学生主动发现问题的能力 3 1.从新教材的趣味性和实用性出发来激发学生的兴趣。 3 2.借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。 3 (三)从“实践活动”入手，让学生亲历发现问题的过程 4 (四)从“创设情境”入手，有效引导学生提出有价值的问题 4 （五）从“生活实际”入手，提高小学生用数学思想来看待和解决问题的能力 5 总结 6 参考文献 7 致 谢 8 l 引 言 全日制义务教育《数学课程标准》的总体目标中明确指出：“通过学习，要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的内容和技能解决问题，发展应用意识，培养实践能力和创新精神”。可见，新的课程改革特别强调“问题”在学生活动中的重要性。问题既是学习的动力、起点和贯穿学习活动的主线，同时学习过程又可以看成是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。?新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但目前我国的小学生的数学问题意识比较薄弱，课堂教学仍没有存在教师“提问式”地传递知识，学生“答问式”地接受知识的教学模式。因此，如何培养学生的提问能力并使之成为一种可操作推广的教学模式，已经成为亟待解决的问题。 一、“数学问题意识”概念的界定 教育心理学里对问题的解释是问题是一种特殊的情境，是个体面临一个不易达到的目标或困难课题时的情境。问题意识，是学生积极的思维活动中所形成的一种心理倾向。是学生在认知活动中原有的知识经验难以解决实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。数学问题意识，是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题” 中，使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。 二、当今小学生的数学问题意识存在的问题 （一）小学生看不出问题或提不出问题