人教版九年级数学上册教案设计：24.1 圆的有关性质.docVIP

数学教学设计 人教版九年级数学第二十四章《圆》——24.1圆的有关性质（一） 课题：圆 圆 一、教学设计思想 本节课是九年义务制教育九年级上册第二十四章第一节的内容，选用的是人民教育出版社教材。圆是初中几何中重要的内容之一。本节通过第一课时建立圆的概念，认识圆的轴对称性与中心对称性。讲解时将观察与思考、操作与实践等活动贯穿于教学全过程，使学生积累一定的数学活动经验。 《新课程标准》提出“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”本节课在遵循这一基本理念下，尽量实现几何课程的教育价值。数学源于生活，又服务于生活，最终要解决生活中的问题。利用现代多媒体帮助学生理解和学习数学，探索与分析，讨论与归纳等数学活动是学习的主要方式。形成应用数学意识和创新思维，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 圆是继三角形、四边形等基本图形后的又一个重要内容。圆的知识在科学技术和日常生活中有广泛应用。圆是平面几何中最基本的图形之一，它在几何中有重要的地位。圆的有关概念是圆这一章的起始课，在本节课之前学生小学已经学习了圆的初步知识，联系学生实际，整合课外资源来充实课堂教学内容。圆的有关概念是中学阶段应用圆知识解决实际问题的开端，也是为今后学习圆的知识奠定基础.通过对实际问题的探索让学生初步感受从实际问题中抽象出数学问题的过程，培养学生的数学价值观，增强学数学、用数学的意识。 （二）学生情况分析 初三年级的学生是初中阶段的高年级的学生，课堂中的学习行为趋于理性化，思维的成熟度，内心深处探求真理的欲望比初二年级高，因此要引导轻松和谐的课堂气氛，充分激活学生的创造欲望，让学生在教师创设的情境中充满好奇心的学，留给学生充分的自主活动和相互交往的空间，在观察中不断地发现数学问题，在实践中日益领悟数学思想，在评价中逐步形成数学价值观。 学生们大多是在传统教学方式下，靠被动接受来获得新知的，他们欠缺的是对身边数学的理解、认识和应用。在合作交流、探索新知等方面发展的极不均衡。在学习的主动性、积极性等方面也有较大的差异。 三、教学目标 （一）知识与能力目标： 1、理解圆的概念，了解几点公圆的证明常用方法，会识别掌握几个相关概念； （二）过程与方法目标： 1、通过在生活中抽象圆和用圆的知识解决实际问题的过程，体验数学知识来源于生活及数学学习探究的方法； 2、经历观察、操作、推理等数学活动，发展合情推理及有条理的表达能力。 （三）情感、态度与价值观： 1、借助生活中丰富，感性的图片营造出亲切和谐活泼的课堂气氛，激励全体学生积极参与整个活动； 2、经历形成圆的概念及点与圆的位置关系的过程，养成学生良好的学习习惯和独立思考的精神。 五、教学重点与难点： 重点：圆的概念和点和圆的位置关系 . 难点：圆的的概念的形成过程和点与圆的位置关系的探索过程。. 六、教学方法和教学手段 问题探究教学法。由教师提出问题后，学生带着问题自己动手观察、实验、操作体现再发现、再创造的学习理念。 在教学手段方面，我选择了多媒体课件辅助教学的方式。 七、教学流程图 创设情境 → 引出课题 ↓ 动手实践 → 探究新知 ↓ 揭示课题 → 理解定义 ↓ 类比归纳， → 换位理解 ↓ 联系生活 → 活学活用 ↓ 典例精讲 → 运用掌握 ↓ 检测反馈 → 双础训练 ↓ 归纳总结 → 深化目标 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引出课题 1．揭示概念的产生背景 出示图片1组 出示图片2组 出示图片2组 出示图片2组 实际生活中，圆形物体的例子很多．请同学们欣赏图片. 你能说说你生活中在那里可以见到圆的物体。 圆的美观、实用、神奇、不可替代让我们迫切的向了解，这一章我们将系统对圆进行研究，这节课我们一起来学习圆的有关概念.（板书课题） 二、动手实践，学习新知 问题1：如何用圆规画出一个圆？（请学生画） 问题2：你认为他们两那个画的图像是你们心目中的圆.？ 问题3：你是如何操作的？ 三、揭示课题，理解定义 1、结论：圆的发生定义： 在一个平面内，线段OP绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点P随之旋转所形成的图形叫做圆．固定的端点O叫做圆心，线段OP叫做半径，以点O为圆心的圆，记作⊙O，读作“圆O”． 2、看一看，想一想： (1)你和你同桌画的一样吗？为什么？． (2)得到圆得两个确定元素。 3、总结：圆心是确定圆的位置的，半径是确定一个圆的大小的；一个圆的圆心是唯一的，半径长度是确定的，二者缺一不