地理思维能力的培养.pptVIP

6．观念，让思维插上翅膀 ----技术战略之五 二、立足课堂，培养地理思维能力 （1）整体观念 （2）生态观念 （3）人口观念 （4）时空观念 （5）评估、预测与反思观念 （6）可持续发展观念 艺术性的处理方式 二、立足课堂，培养地理思维能力 7．错误，也很美丽 2010年4月7日.doc 背越式跳高的发明.doc 善待学生，善待错误，当成资源，加以利用 8．惩戒，也可以很可爱 二、立足课堂，培养地理思维能力 艺术性的处理方式 二、立足课堂，培养地理思维能力 1 激发兴趣，营造良好的师生关系 2 调查研究，摸清学情 3 将提问进行到底 4 君子动口，也要动手 5 建模，让思维走上快车道 6 观念，让思维插上翅膀 7 错误，也很美丽 8惩戒，也可以很可爱 2009年7月16日.doc 2009年7月23日.doc 这些记录，希望能给大家带来一点争鸣 的话题。这些片断并非是教学中的重点 和难点，也许是平时教学设计中容易被 忽视的。地理思维能力和地理素养的教 育教学无所不在，教师是教材与教学的 真正主人。 * * 地理思维能力的培养 南京市梅园中学 李琳 把听得懂的话往听不懂里说， 把简单的道理往复杂里说的， 都是骗子。 ---郑渊洁 结合高考对考生的能力要求， 结合江苏省的试题特点， 如何训练学生的地理思维能力 一、江苏省高考地理试题特点 二、立足课堂，培养学生的地理 思维能力 以江苏省2009年27题为例 2009年江苏高考27题.doc 1、以中心问题形式创设试题， 突出对主干知识的宏观认知 2、以双基为本，突出知识的活学活用 和基本技能熟练把握 3、重视情境材料的创设，突出地理 信息的获取和分析应用 4、强调考生的思维过程与质量，突出材 料信息与问题设计的关联性 一、江苏省高考地理试题特点 一、江苏省高考地理试题特点 5、强化综合分析能力，突出地理问题的论证与探讨 以江苏省2009年29题为例 2009年江苏高考29题.doc 区域发展条件、区域合作发展、 区域要素流动及其对地理环境的影响 重 视 主 干 强 调 双 基 创 设 情 境 考 查 思 维 表 达 精 致 二、立足课堂，培养地理思维能力 1．激发兴趣，营造良好的师生关系 ---心理战术 2．调查研究，摸清学情 ---技术战术之一 学生的起点 现实起点和逻辑起点 未学≠未有 已学≠已有 梅园中学高一学生学习必修一欠缺 ①经纬线 ②空间概念 ③大气受热上升受冷下沉 ④不同温度下单位体积空气所能 容纳的水汽含量 ⑤世界海陆分布概况等 给如下内容学习带来困难 ①地球自转公转运动的地理意义 ②地方时和区时计算、正午太阳高度计算 ③热力环流原理以及海陆风、山谷风、季 风环流。 ④世界气候、世界洋流和世界主要渔场 分布、成因等。 你所知道的内容是否都是正确的？ 把对未知的探索变成对已知的思辨 少数学生已知 ----组织已知的学生与未知的学生进行交流 全体学生都未知 ----组织学生与已知的课本交流 《河流上应不应该建大坝》 1．中国为什么经常发洪水？ 2．同样是为了治理下游的洪水泛滥，为什 么阿斯旺和三门峡水坝建设的结果不同？ 3．三峡大坝的建设，会不会导致长江三角洲 的侵蚀后退？? 二、立足课堂，培养地理思维能力 3．将提问进行到底---技术战术之二 问的目的是什么？问什么？ 问的目的是让学生“说” 中国教育比较注重灌输式，这个名词也许不太好，不过实质是这样。 ——杨振宁 被动地接受教师的智慧，对于大多数 男女学生来说都是容易做到的。因为 这样无需他们去努力独立思考，然而 被动接受的习惯对于一个人的未来却 是灾难性的。 学生采用什么样的方式方法进行学习， 将会深深地左右他们的态度与性格。 上课让学生说话是我们课堂生命所在， 特别是在新课程改革中，要让学生在课 堂上积极发言，特别是有深度的发言。 说什么？ （1）说概念 （2）说习题 问题可尽量暴露学生思维的弱点 尽量让问题有思考的空间 不必太在意“冷场” （3）说地图 说地图.doc 多种多样的日照图.doc 多种多样的图表.doc “说”的时候注意几点 （1）关于“说”的语言 （2）关于“说”的思维 （3）关于“说”的图形 4．君子动口，也要动手 ----技术战略之三 二、立足课堂，培养地理思维能力 模拟试卷再考试.doc 5．建模，让思维走上快车道