变迁与因应培训印尼华文师资的实务经验及反思.PDFVIP

華語文教學研究 4.2:145-163 , 2007 變遷與因應： 培訓印尼華文師資的實務經驗及反思 宋如瑜 中原大學應用華語文學系 摘要 臺灣為提升海外華文師資素質，近年積極籌辦華語文教師返臺研習 班。自 2005 年起，中原大學承辦了四期印尼地區華文教師研習課程，培 訓教師計三百二十位。由於臺灣的教學機構對印尼華文教育所知有限， 為了發展出適用於印尼地區的師資培訓課程，中原大學於研習過程中進 行了數項調查、研究，隨後並將研究成果落實於課程。本文即描述三年 來辦理研習的實務所得，並就未來辦理海外師資研習課程、篩選返臺研 習教師機制提出具體建議。 關鍵詞：印尼華文教師，華文教育，海外師資培育 1. 前言 臺灣政府為提升海外華文師資素質一向不遺餘力，早年由僑委會專司其 職，近年積極委託各師資培育大學籌辦華語文教師返臺研習班。 2005 至 2007 年，中原大學承辦了四期印尼地區華語文教師研習課程，參與的教師 共有三百二十位。 印尼是海外華人人口最多的國家，但因語言、文化、外交等限制，本地 教育機構對其華教發展所知有限。中原大學應用華語文學系（以下簡稱應華 系）自 2005 年承接此任務起，便從事相關的調查、研究，以期逐步發展出 符合學習者特性、滿足當地需求的師資培訓課程，三年間所做的調查如下： 1. 由於印尼官方曾禁華文三十三年，在缺乏語言互動的環境下，華文 教師恐難發展其華語文能力。為確知當前印尼教師的平均華語文程 度，於2005年夏、秋兩次研習中，為參加培訓的教師進行了「華語 145 華語文教學研究 文能力測驗」，獲得了教師華文程度的具體數據。 2. 在印尼官方嚴禁華文的過程中，華語文教育化明為暗，教學管道由 合法轉為非法，當時教師如何取得教學資源？違法延續華教的心路 歷程為何？當2000年華教再度開放，教學上面臨了什麼樣的挑戰？ 為瞭解印尼華教推展的背景，應華系師生於2006年夏季研習中，與 印尼教師做了深度對話、訪談。 3. 進入21世紀，印尼政府考量國家利益，積極與大陸相關機構合作， 轉向推廣華文，華文與華教遂於印尼復興。然而此時學習者的動機 已發生質變，由延續華人文化一變而為提升個人競爭力，這也影響 了教師的專業抉擇，因此，2007 年針對教師的專業素質、學習背 景、研習動機、使用的字體、拼音等項目，應華系再次進行了調 查。 三年來，應華系師生透過研習而與印尼教師頻繁互動，對於印尼華文教 育實況也有了深一層的認識，雖離登堂入室仍有一段距離，但這個過程、操 作步驟仍有助臺灣相關機構瞭解陌生地區的華文教育，可資海外師資培訓的 實際參照。 2. 印尼華文教育發展背景 2.1 印尼華文教育的回顧 印尼的華僑達八百萬，約佔印尼總人口的 3％（陳清章 2002 ）。華人 移民早、人數多，僑教發展得也早，可溯至 1729 年（郁漢良 1998 ）。1901 年，印尼華僑創辦了第一所新式華校――巴城中華會館中華學校，揭開了近 代華文教育的序幕（李璐 2006 ）。二次大戰結束後，印尼地區的華文學校 迅速成長、學生激增。 1954 年 7 月，印尼北蘇門答臘外僑教育部長鄭